दंत खोदकामासाठी वर्धित वास्तविकता आधारित मोबाइल शैक्षणिक साधन: संभाव्य कोहोर्ट अभ्यासाचे निकाल | बीएमसी वैद्यकीय शिक्षण

ऑगमेंटेड रिअलिटी (एआर) तंत्रज्ञान माहिती प्रदर्शित करण्यात आणि 3 डी ऑब्जेक्ट्स प्रस्तुत करण्यात प्रभावी सिद्ध झाले आहे. जरी विद्यार्थी सामान्यत: मोबाइल डिव्हाइसद्वारे एआर अनुप्रयोग वापरतात, परंतु दात कापण्याच्या व्यायामामध्ये प्लास्टिकचे मॉडेल किंवा 2 डी प्रतिमा अद्याप मोठ्या प्रमाणात वापरल्या जातात. दातांच्या त्रिमितीय स्वरूपामुळे, सुसंगत मार्गदर्शन प्रदान करणार्‍या उपलब्ध साधनांच्या अभावामुळे दंत कोरीव काम करणार्‍या विद्यार्थ्यांना आव्हानांचा सामना करावा लागतो. या अभ्यासामध्ये, आम्ही एक एआर-आधारित दंत कोरीव प्रशिक्षण साधन (एआर-टीसीपीटी) विकसित केले आणि सराव साधन म्हणून त्याच्या संभाव्यतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी आणि त्याच्या वापरासह अनुभवाचे मूल्यांकन करण्यासाठी प्लास्टिकच्या मॉडेलशी त्याची तुलना केली.
दात कापण्याचे अनुकरण करण्यासाठी, आम्ही अनुक्रमे 3 डी ऑब्जेक्ट तयार केले ज्यामध्ये मॅक्सिलरी कॅनाइन आणि मॅक्सिलरी फर्स्ट प्रीमोलर (चरण 16), एक मॅन्डिब्युलर फर्स्ट प्रीमोलर (चरण 13) आणि एक मंडिब्युलर प्रथम मोलर (चरण 14) समाविष्ट आहे. फोटोशॉप सॉफ्टवेअर वापरुन तयार केलेली प्रतिमा मार्कर प्रत्येक दातला नियुक्त केली गेली. युनिटी इंजिनचा वापर करून एआर-आधारित मोबाइल अनुप्रयोग विकसित केला. दंत कोरीव काम करण्यासाठी, 52 सहभागींना यादृच्छिकपणे नियंत्रण गटासाठी (एन = 26; प्लास्टिक दंत मॉडेल वापरुन) किंवा प्रायोगिक गट (एन = 26; एआर-टीसीपीटी वापरुन) नियुक्त केले गेले. वापरकर्त्याच्या अनुभवाचे मूल्यांकन करण्यासाठी 22-आयटम प्रश्नावली वापरली गेली. एसपीएसएस प्रोग्रामद्वारे नॉनपेरॅमेट्रिक मान-व्हिटनी यू चाचणीचा वापर करून तुलनात्मक डेटा विश्लेषण केले गेले.
एआर-टीसीपीटी प्रतिमा मार्कर शोधण्यासाठी आणि दात तुकड्यांचे 3 डी ऑब्जेक्ट्स प्रदर्शित करण्यासाठी मोबाइल डिव्हाइसचा कॅमेरा वापरते. प्रत्येक चरणांचे पुनरावलोकन करण्यासाठी किंवा दातच्या आकाराचा अभ्यास करण्यासाठी वापरकर्ते डिव्हाइसमध्ये फेरफार करू शकतात. वापरकर्त्याच्या अनुभवाच्या सर्वेक्षणातील निकालांनी हे सिद्ध केले की प्लास्टिकच्या मॉडेल्सचा वापर करणा control ्या नियंत्रण गटाच्या तुलनेत एआर-टीसीपीटी प्रायोगिक गटाने दात कोरीव कामाच्या अनुभवावर लक्षणीय प्रमाणात गुण मिळवले.
पारंपारिक प्लास्टिकच्या मॉडेल्सच्या तुलनेत, एआर-टीसीपीटी दात कोरताना चांगला वापरकर्ता अनुभव प्रदान करते. हे साधन प्रवेश करणे सोपे आहे कारण ते मोबाइल डिव्हाइसवरील वापरकर्त्यांनी वापरण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. कोरलेल्या दातांचे प्रमाण तसेच वापरकर्त्याच्या वैयक्तिक शिल्पकला क्षमतेवर एआर-टीसीटीपीचा शैक्षणिक प्रभाव निश्चित करण्यासाठी पुढील संशोधन आवश्यक आहे.
दंत मॉर्फोलॉजी आणि व्यावहारिक व्यायाम हा दंत अभ्यासक्रमाचा एक महत्त्वाचा भाग आहे. हा कोर्स मॉर्फोलॉजी, फंक्शन आणि दात स्ट्रक्चर्सचे थेट शिल्पकला [1, 2] वर सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक मार्गदर्शन प्रदान करते. अध्यापनाची पारंपारिक पद्धत म्हणजे सैद्धांतिक अभ्यास करणे आणि नंतर शिकलेल्या तत्त्वांवर आधारित दात कोरीव काम करणे. विद्यार्थी मेण किंवा प्लास्टर ब्लॉक्स [4,4,5] वर दात शिल्लक ठेवण्यासाठी दात आणि प्लास्टिकच्या मॉडेल्सच्या द्विमितीय (2 डी) प्रतिमा वापरतात. क्लिनिकल प्रॅक्टिसमध्ये दंत पुनर्संचयित करण्यासाठी आणि दंत पुनर्संचयित करण्यासाठी दंत मॉर्फोलॉजी समजणे गंभीर आहे. विरोधी आणि प्रॉक्सिमल दात यांच्यातील योग्य संबंध, त्यांच्या आकाराद्वारे दर्शविल्याप्रमाणे, घटनात्मक आणि स्थितीत स्थिरता [6, 7] राखण्यासाठी आवश्यक आहे. जरी दंत अभ्यासक्रम विद्यार्थ्यांना दंत मॉर्फोलॉजीची सखोल माहिती मिळविण्यात मदत करू शकतात, तरीही पारंपारिक पद्धतींशी संबंधित कटिंग प्रक्रियेत त्यांना आव्हानांचा सामना करावा लागतो.
दंत मॉर्फोलॉजीच्या प्रॅक्टिसमध्ये नवख्या व्यक्तींना 2 डी प्रतिमांचे तीन परिमाण (3 डी) [8,9,10] मध्ये 2 डी प्रतिमांचे स्पष्टीकरण आणि पुनरुत्पादन करण्याचे आव्हान आहे. दात आकार सामान्यत: द्विमितीय रेखाचित्रे किंवा छायाचित्रांद्वारे दर्शविले जातात, ज्यामुळे दंत मॉर्फोलॉजी व्हिज्युअलिंग करण्यात अडचणी उद्भवतात. याव्यतिरिक्त, 2 डी प्रतिमांच्या वापरासह मर्यादित जागा आणि वेळेत दंत कोरीव काम करण्याची आवश्यकता, विद्यार्थ्यांना 3 डी आकार संकल्पित करणे आणि दृश्यमान करणे कठीण करते [११]. जरी प्लास्टिकच्या दंत मॉडेल्स (जे अंशतः पूर्ण किंवा अंतिम स्वरूपात सादर केले जाऊ शकतात) अध्यापनात मदत करतात, परंतु त्यांचा वापर मर्यादित आहे कारण व्यावसायिक प्लास्टिकचे मॉडेल बहुधा पूर्वनिर्धारित असतात आणि शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांसाठी सराव संधी मर्यादित असतात []]. याव्यतिरिक्त, या व्यायामाचे मॉडेल शैक्षणिक संस्थेच्या मालकीचे आहेत आणि वैयक्तिक विद्यार्थ्यांच्या मालकीचे असू शकत नाहीत, परिणामी वाटप केलेल्या वर्गाच्या वेळी व्यायामाचे ओझे वाढते. प्रशिक्षक बर्‍याचदा सराव दरम्यान मोठ्या संख्येने विद्यार्थ्यांना सूचना देतात आणि बर्‍याचदा पारंपारिक सराव पद्धतींवर अवलंबून असतात, ज्यामुळे कोरीव काम करण्याच्या दरम्यानच्या टप्प्यावर प्रशिक्षकांच्या अभिप्रायाची दीर्घ प्रतीक्षा होऊ शकते [१२]. म्हणूनच, दात कोरीव काम करण्याच्या अभ्यासाची सोय करण्यासाठी आणि प्लास्टिकच्या मॉडेल्सद्वारे लादलेल्या मर्यादा कमी करण्यासाठी कोरीव काम मार्गदर्शकाची आवश्यकता आहे.
शिक्षण अनुभव सुधारण्यासाठी एक आशादायक साधन म्हणून ऑगमेंटेड रिअलिटी (एआर) तंत्रज्ञान एक आशादायक साधन म्हणून उदयास आले आहे. वास्तविक जीवनाच्या वातावरणावर डिजिटल माहितीचे आच्छादित करून, एआर तंत्रज्ञान विद्यार्थ्यांना अधिक परस्परसंवादी आणि विसर्जित अनुभव प्रदान करू शकते [१]]. गार्झन [१]] एआर शिक्षण वर्गीकरणाच्या पहिल्या तीन पिढ्यांसह २ years वर्षांचा अनुभव काढला आणि असा युक्तिवाद केला की एआरच्या दुसर्‍या पिढीतील खर्च-प्रभावी मोबाइल डिव्हाइस आणि अनुप्रयोग (मोबाइल डिव्हाइस आणि अनुप्रयोगांद्वारे) वापरल्याने शैक्षणिक प्राप्तीमध्ये लक्षणीय सुधारणा झाली आहे. वैशिष्ट्ये. ? एकदा तयार आणि स्थापित केल्यानंतर, मोबाइल अनुप्रयोग कॅमेराला मान्यता प्राप्त ऑब्जेक्ट्सबद्दल अतिरिक्त माहिती ओळखण्याची आणि प्रदर्शित करण्याची परवानगी देतात, ज्यामुळे वापरकर्त्याचा अनुभव सुधारित होतो [१ ,, १]]. एआर तंत्रज्ञान मोबाइल डिव्हाइसच्या कॅमेर्‍यावरील कोड किंवा प्रतिमा टॅग द्रुतपणे ओळखून कार्य करते, आढळल्यास आच्छादित 3 डी माहिती प्रदर्शित करते [17]. मोबाइल डिव्हाइस किंवा प्रतिमा मार्करमध्ये फेरफार करून, वापरकर्ते सहज आणि अंतर्ज्ञानाने 3 डी स्ट्रक्चर्स [18] निरीक्षण आणि समजू शकतात. अकायर आणि अकायर [१]] यांनी केलेल्या पुनरावलोकनात एआरने “मजेदार” आणि यशस्वीरित्या “शिक्षणाच्या सहभागाची पातळी वाढवली” असे आढळले. तथापि, डेटाच्या जटिलतेमुळे, तंत्रज्ञान "विद्यार्थ्यांना वापरणे कठीण" आणि "संज्ञानात्मक ओव्हरलोड" कारणीभूत ठरू शकते, ज्यास अतिरिक्त निर्देशात्मक शिफारसी आवश्यक आहेत [19, 20, 21]. म्हणूनच, उपयोगिता वाढवून आणि कार्य जटिलता ओव्हरलोड कमी करून एआरचे शैक्षणिक मूल्य वाढविण्यासाठी प्रयत्न केले पाहिजेत. दात कोरीव काम करण्याच्या अभ्यासासाठी शैक्षणिक साधने तयार करण्यासाठी एआर तंत्रज्ञानाचा वापर करताना या घटकांचा विचार करणे आवश्यक आहे.
एआर वातावरणाचा वापर करून दंत कोरीव कामात विद्यार्थ्यांना प्रभावीपणे मार्गदर्शन करण्यासाठी, सतत प्रक्रियेचे पालन करणे आवश्यक आहे. हा दृष्टिकोन परिवर्तनशीलता कमी करण्यात आणि कौशल्य संपादनास प्रोत्साहित करू शकतो [२२]. डिजिटल चरण-दर-चरण दात कोरीव काम प्रक्रियेचे अनुसरण करून प्रारंभिक कार्व्हर्स त्यांच्या कार्याची गुणवत्ता सुधारू शकतात [२]]. खरं तर, चरण-दर-चरण प्रशिक्षण दृष्टिकोन थोड्या वेळात शिल्पकला कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यात आणि जीर्णोद्धाराच्या अंतिम डिझाइनमध्ये त्रुटी कमी करण्यासाठी प्रभावी असल्याचे दर्शविले गेले आहे [२]]. दंत जीर्णोद्धाराच्या क्षेत्रात, दातांच्या पृष्ठभागावर खोदकाम प्रक्रियेचा वापर विद्यार्थ्यांना त्यांची कौशल्ये सुधारण्यास मदत करण्याचा एक प्रभावी मार्ग आहे [२]]. या अभ्यासाचे उद्दीष्ट मोबाइल डिव्हाइससाठी योग्य एआर-आधारित दंत कोरीव काम साधन (एआर-टीसीपीटी) विकसित करणे आणि त्याच्या वापरकर्त्याच्या अनुभवाचे मूल्यांकन करणे आहे. याव्यतिरिक्त, अभ्यासाने एआर-टीसीपीटीच्या वापरकर्त्याच्या अनुभवाची पारंपारिक दंत राळ मॉडेल्सशी तुलना केली.
एआर-टीसीपीटी एआर तंत्रज्ञानाचा वापर करून मोबाइल डिव्हाइससाठी डिझाइन केलेले आहे. हे साधन मॅक्सिलरी कॅनिन्स, मॅक्सिलरी फर्स्ट प्रीमोलर, मॅन्डिब्युलर फर्स्ट प्रीमोलर आणि मॅन्डिब्युलर फर्स्ट मोलर्सचे चरण-दर-चरण 3 डी मॉडेल तयार करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. प्रारंभिक 3 डी मॉडेलिंग 3 डी स्टुडिओ मॅक्स (2019, ऑटोडस्क इंक., यूएसए) वापरून चालविली गेली आणि झेडब्रश 3 डी सॉफ्टवेअर पॅकेज (2019, पिक्सोलॉजिक इंक., यूएसए) वापरून अंतिम मॉडेलिंग केली गेली. व्हुफोरिया इंजिन (पीटीसी इंक., यूएसए; http: ///developer.vuforia मध्ये मोबाइल कॅमेर्‍यांद्वारे स्थिर ओळखण्यासाठी डिझाइन केलेले फोटोशॉप सॉफ्टवेअर (अ‍ॅडोब मास्टर कलेक्शन सीसी 2019, अ‍ॅडोब इंक., यूएसए) वापरून प्रतिमा चिन्हांकित केली गेली. कॉम)). एआर अनुप्रयोग युनिटी इंजिन (12 मार्च, 2019, युनिटी टेक्नोलॉजीज, यूएसए) वापरून लागू केला जातो आणि त्यानंतर मोबाइल डिव्हाइसवर स्थापित आणि लाँच केला जातो. दंत कोरीव काम सराव करण्याचे साधन म्हणून एआर-टीसीपीटीच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी, 2023 च्या दंत मॉर्फोलॉजी सराव वर्गातून यादृच्छिकपणे निवडले गेले आणि एक नियंत्रण गट आणि एक प्रयोगात्मक गट तयार केला. प्रायोगिक गटातील सहभागींनी एआर-टीसीपीटीचा वापर केला आणि कंट्रोल ग्रुपने टूथ कोरीव्हिंग स्टेप मॉडेल किट (निसिन डेंटल कंपनी, जपान) मधील प्लास्टिक मॉडेल्सचा वापर केला. दात कापण्याचे कार्य पूर्ण केल्यानंतर, प्रत्येक हँड्स-ऑन टूलच्या वापरकर्त्याच्या अनुभवाची तपासणी केली गेली आणि त्याची तुलना केली. अभ्यासाच्या डिझाइनचा प्रवाह आकृती 1 मध्ये दर्शविला गेला आहे. हा अभ्यास दक्षिण सोल नॅशनल युनिव्हर्सिटी (आयआरबी क्रमांक: एनएसयू -202210-003) च्या संस्थात्मक पुनरावलोकन मंडळाच्या मान्यतेने केला गेला.
थ्रीडी मॉडेलिंगचा वापर कोरीव काम प्रक्रियेदरम्यान मेसियल, दूरस्थ, बल्कल, भाषिक आणि दातांच्या पृष्ठभागाच्या पृष्ठभागाच्या आणि अंतःकरणाच्या रचनांच्या मॉर्फोलॉजिकल वैशिष्ट्यांचे सातत्याने दर्शविण्यासाठी केला जातो. मॅक्सिलरी कॅनाइन आणि मॅक्सिलरी प्रथम प्रीमोलर दात लेव्हल 16 म्हणून मॉडेल केले गेले, मॅन्डिब्युलर फर्स्ट प्रीमोलर लेव्हल 13, आणि मॅन्डिब्युलर फर्स्ट मोलर लेव्हल 14 म्हणून. प्राथमिक मॉडेलिंगमध्ये दंत चित्रपटांच्या क्रमाने काढले जाणे आणि टिकवून ठेवणे आवश्यक आहे. , आकृतीमध्ये दर्शविल्याप्रमाणे. २. अंतिम टूथ मॉडेलिंग अनुक्रम आकृती 3 मध्ये दर्शविला आहे. अंतिम मॉडेलमध्ये, पोत, ओहोटी आणि खोबणी दातांच्या उदासीन रचनेचे वर्णन करतात आणि मूर्तिपूजक प्रक्रियेस मार्गदर्शन करण्यासाठी आणि बारीक लक्ष देण्याची आवश्यकता असलेल्या स्ट्रक्चर्सला हायलाइट करण्यासाठी प्रतिमा माहिती समाविष्ट केली जाते. कोरीव कामकाजाच्या सुरूवातीस, प्रत्येक पृष्ठभाग रंग त्याच्या अभिमुखता दर्शविण्यासाठी कोडित केला जातो आणि मेण ब्लॉक घन रेषांसह चिन्हांकित केला जातो ज्यामुळे भाग काढण्याची आवश्यकता आहे. दात संपर्क बिंदूंना सूचित करण्यासाठी दातांच्या मेसियल आणि दूरस्थ पृष्ठभागावर लाल ठिपके असलेले चिन्हांकित केले जाते जे अंदाज म्हणून राहील आणि कटिंग प्रक्रियेदरम्यान काढले जाणार नाही. अखंड पृष्ठभागावर, लाल ठिपके प्रत्येक कुसचे संरक्षित म्हणून चिन्हांकित करतात आणि लाल बाण मेण ब्लॉक कापताना खोदण्याची दिशा दर्शवितात. राखीव आणि काढलेल्या भागांचे 3 डी मॉडेलिंग त्यानंतरच्या मेण ब्लॉक स्कल्प्टिंग चरणांमध्ये काढलेल्या भागांच्या मॉर्फोलॉजीची पुष्टी करण्यास अनुमती देते.
चरण-दर-चरण दात कोरीव काम प्रक्रियेत 3 डी ऑब्जेक्ट्सचे प्राथमिक अनुकरण तयार करा. उत्तरः मॅक्सिलरी फर्स्ट प्रीमोलरची मेसियल पृष्ठभाग; बी: मॅक्सिलरी फर्स्ट प्रीमोलरच्या किंचित उत्कृष्ट आणि मेसियल लॅबियल पृष्ठभाग; सी: मॅक्सिलरी फर्स्ट मोलारची मेसियल पृष्ठभाग; डी: मॅक्सिलरी फर्स्ट मोलार आणि मेसिओब्यूकल पृष्ठभागाची किंचित मॅक्सिलरी पृष्ठभाग. पृष्ठभाग. बी - गाल; एलए - लॅबियल ध्वनी; एम - मध्यवर्ती आवाज.
त्रिमितीय (3 डी) ऑब्जेक्ट दात कापण्याच्या चरण-दर-चरण प्रक्रियेचे प्रतिनिधित्व करतात. हा फोटो मॅक्सिलरी फर्स्ट मोलार मॉडेलिंग प्रक्रियेनंतर समाप्त 3 डी ऑब्जेक्ट दर्शवितो, प्रत्येक त्यानंतरच्या चरणासाठी तपशील आणि पोत दर्शवित आहे. दुसर्‍या 3 डी मॉडेलिंग डेटामध्ये मोबाइल डिव्हाइसमध्ये वर्धित अंतिम 3 डी ऑब्जेक्ट समाविष्ट आहे. ठिपकेदार रेषा दातच्या समान विभागलेल्या विभागांचे प्रतिनिधित्व करतात आणि विभक्त विभाग असे प्रतिनिधित्व करतात जे सॉलिड लाइन असलेल्या विभागात समाविष्ट होण्यापूर्वी काढले जाणे आवश्यक आहे. लाल 3 डी बाण दातची कटिंग दिशानिर्देश दर्शवितो, दूरस्थ पृष्ठभागावरील लाल वर्तुळ दात संपर्क क्षेत्र दर्शवते आणि ओकसल पृष्ठभागावरील लाल सिलेंडर दातचा एक भाग दर्शवितो. उ: ठिपकलेल्या रेषा, घन रेषा, दूरस्थ पृष्ठभागावरील लाल मंडळे आणि डिटेच करण्यायोग्य मेण ब्लॉक दर्शविणार्‍या चरण. बी: वरच्या जबडाच्या पहिल्या मोलारच्या निर्मितीची अंदाजे पूर्णता. सी: मॅक्सिलरी फर्स्ट मोलारचे तपशील दृश्य, लाल बाण दात आणि स्पेसर थ्रेडची दिशा दर्शविते, लाल दंडगोलाकार कुस, सॉलिड लाइन भागातील पृष्ठभागावर कापलेला भाग दर्शवितो. डी: पूर्ण मॅक्सिलरी प्रथम मोलार.
मोबाइल डिव्हाइसचा वापर करून सलग कोरीव काम चरणांची ओळख सुलभ करण्यासाठी, मॅन्डिब्युलर फर्स्ट मोलार, मॅन्डिब्युलर फर्स्ट प्रीमोलर, मॅक्सिलरी फर्स्ट मोलर आणि मॅक्सिलरी कॅनाइनसाठी चार प्रतिमा मार्कर तयार केले गेले. आकृती 4 मध्ये दर्शविल्याप्रमाणे, फोटोशॉप सॉफ्टवेअर (2020, अ‍ॅडोब कंपनी, लि. वुफोरिया इंजिन (एआर मार्कर क्रिएशन सॉफ्टवेअर) आणि एका प्रकारच्या प्रतिमेसाठी पंचतारांकित ओळख दर प्राप्त झाल्यानंतर युनिटी इंजिनचा वापर करून प्रतिमा मार्कर तयार आणि जतन करा. 3 डी टूथ मॉडेल हळूहळू प्रतिमा मार्करशी जोडलेले आहे आणि त्याचे स्थान आणि आकार मार्करच्या आधारे निर्धारित केले जातात. मोबाइल डिव्हाइसवर स्थापित केलेले युनिटी इंजिन आणि Android अनुप्रयोग वापरते.
प्रतिमा टॅग. ही छायाचित्रे या अभ्यासामध्ये वापरलेली प्रतिमा मार्कर दर्शवितात, जे मोबाइल डिव्हाइस कॅमेरा दात प्रकाराद्वारे ओळखले गेले (प्रत्येक मंडळामध्ये संख्या). उत्तरः अनिवार्य चे प्रथम मोलार; बी: अनिवार्य चे प्रथम प्रीमोलर; सी: मॅक्सिलरी प्रथम मोलार; डी: मॅक्सिलरी कॅनाइन.
डेंटल हायजीन विभाग, सीओंग युनिव्हर्सिटी, ग्योंगगी-डा. च्या दंत मॉर्फोलॉजीवरील पहिल्या वर्षाच्या व्यावहारिक वर्गातून सहभागींची भरती केली गेली. संभाव्य सहभागींना पुढील गोष्टींची माहिती देण्यात आली: (१) सहभाग ऐच्छिक आहे आणि त्यात कोणत्याही आर्थिक किंवा शैक्षणिक मोबदल्याचा समावेश नाही; (२) नियंत्रण गट प्लास्टिकचे मॉडेल वापरेल आणि प्रायोगिक गट एआर मोबाइल अनुप्रयोग वापरेल; ()) प्रयोग तीन आठवडे टिकेल आणि त्यात तीन दात असतील; ()) Android वापरकर्त्यांना अनुप्रयोग स्थापित करण्यासाठी एक दुवा प्राप्त होईल आणि आयओएस वापरकर्त्यांना एआर-टीसीपीटी स्थापित केलेले Android डिव्हाइस प्राप्त होईल; ()) एआर-टीसीटीपी दोन्ही सिस्टमवर त्याच प्रकारे कार्य करेल; ()) यादृच्छिकपणे नियंत्रण गट आणि प्रायोगिक गट नियुक्त करा; ()) दात कोरीव काम वेगवेगळ्या प्रयोगशाळांमध्ये केले जाईल; ()) प्रयोगानंतर २२ अभ्यास आयोजित केले जातील; ()) नियंत्रण गट प्रयोगानंतर एआर-टीसीपीटी वापरू शकतो. एकूण 52 सहभागींनी स्वयंसेवी केली आणि प्रत्येक सहभागीकडून ऑनलाइन संमती फॉर्म प्राप्त झाला. मायक्रोसॉफ्ट एक्सेल (२०१ ,, रेडमंड, यूएसए) मधील यादृच्छिक फंक्शनचा वापर करून नियंत्रण (एन = 26) आणि प्रायोगिक गट (एन = 26) यादृच्छिकपणे नियुक्त केले गेले. आकृती 5 मध्ये सहभागींची भरती आणि फ्लो चार्टमध्ये प्रायोगिक डिझाइन दर्शविले गेले आहे.
प्लास्टिकच्या मॉडेल्स आणि वर्धित वास्तव अनुप्रयोगांसह सहभागींचे अनुभव एक्सप्लोर करण्यासाठी अभ्यास डिझाइन.
27 मार्च 2023 पासून, प्रायोगिक गट आणि नियंत्रण गटाने एआर-टीसीपीटी आणि प्लास्टिकच्या मॉडेलचा वापर अनुक्रमे तीन आठवड्यांसाठी तीन दात शिल्प करण्यासाठी केला. जटिल मॉर्फोलॉजिकल वैशिष्ट्यांसह, सहभागींनी मॅन्डिब्युलर फर्स्ट मोलार, एक मॅन्डिब्युलर फर्स्ट प्रीमोलर आणि मॅक्सिलरी फर्स्ट प्रीमोलर यासह प्रीमोलर आणि मोलर्सचे शिल्पबद्ध केले. मॅक्सिलरी कॅनिन्स शिल्पात समाविष्ट नाहीत. दात कापण्यासाठी सहभागींना आठवड्यातून तीन तास असतात. दात तयार केल्यानंतर, अनुक्रमे प्लास्टिकचे मॉडेल आणि प्रतिमांचे चिन्हक आणि प्रायोगिक गटांचे अनुक्रमे काढले गेले. प्रतिमा लेबल ओळखल्याशिवाय, 3 डी दंत वस्तू एआर-टीसीटीपीद्वारे वर्धित केल्या जात नाहीत. इतर सराव साधनांचा वापर रोखण्यासाठी, प्रयोगात्मक आणि नियंत्रण गटांनी स्वतंत्र खोल्यांमध्ये दात कोरीव काम केले. शिक्षकांच्या सूचनांचा प्रभाव मर्यादित करण्यासाठी प्रयोगाच्या समाप्तीनंतर तीन आठवड्यांनंतर दात आकारावरील अभिप्राय प्रदान केला गेला. एप्रिलच्या तिस third ्या आठवड्यात मॅन्डिब्युलर फर्स्ट मोलर्सची कापणी पूर्ण झाल्यानंतर प्रश्नावली दिली गेली. सँडर्स एट अल कडून सुधारित प्रश्नावली. अल्फला एट अल. [26] कडून 23 प्रश्न वापरले. [२]] सराव साधनांमधील हृदयाच्या आकारात फरक मूल्यांकन केले. तथापि, या अभ्यासामध्ये, प्रत्येक स्तरावर थेट हाताळणीसाठी एक वस्तू अल्फला एट अलमधून वगळण्यात आली. [27]. या अभ्यासामध्ये वापरल्या जाणार्‍या 22 वस्तू तक्ता 1 मध्ये दर्शविल्या आहेत. नियंत्रण आणि प्रायोगिक गटांमध्ये क्रोनबॅचचे अनुक्रमे 0.587 आणि 0.912 मूल्ये होती.
एसपीएसएस सांख्यिकीय सॉफ्टवेअर (व्ही 255.0, आयबीएम कंपनी, आर्मोंक, न्यूयॉर्क, यूएसए) वापरून डेटा विश्लेषण केले गेले. 0.05 च्या महत्त्व पातळीवर दोन बाजूंनी महत्त्व चाचणी घेण्यात आली. फिशरची अचूक चाचणी नियंत्रण आणि प्रायोगिक गटांमधील या वैशिष्ट्यांच्या वितरणाची पुष्टी करण्यासाठी लिंग, वय, निवासस्थान आणि दंत कोरीव काम अनुभव यासारख्या सामान्य वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण करण्यासाठी वापरली गेली. शापिरो-विल्क चाचणीच्या निकालांनी हे सिद्ध केले की सर्वेक्षण डेटा सामान्यपणे वितरित केला गेला नाही (पी <0.05). म्हणूनच, नियंत्रण आणि प्रायोगिक गटांची तुलना करण्यासाठी नॉनपेरॅमेट्रिक मान-व्हिटनी यू चाचणी वापरली गेली.
दात कोरीव काम करताना सहभागींनी वापरलेली साधने आकृती 6 मध्ये दर्शविली आहेत. आकृती 6 ए प्लास्टिकचे मॉडेल दर्शविते आणि आकडे 6 बी-डी मोबाइल डिव्हाइसवर वापरलेले एआर-टीसीपीटी दर्शविते. एआर-टीसीपीटी इमेज मार्कर ओळखण्यासाठी डिव्हाइसचा कॅमेरा वापरते आणि स्क्रीनवर वर्धित 3 डी डेंटल ऑब्जेक्ट प्रदर्शित करते जे सहभागी रिअल टाइममध्ये हाताळू आणि निरीक्षण करू शकतात. मोबाइल डिव्हाइसची “नेक्स्ट” आणि “मागील” बटणे आपल्याला कोरीव काम आणि दातांच्या मॉर्फोलॉजिकल वैशिष्ट्यांविषयी तपशीलवार निरीक्षण करण्यास अनुमती देतात. दात तयार करण्यासाठी, एआर-टीसीपीटी वापरकर्ते अनुक्रमे मेण ब्लॉकसह दातच्या वर्धित 3 डी ऑन-स्क्रीन मॉडेलची तुलना करतात.
दात कोरीव काम करण्याचा सराव करा. हे छायाचित्र पारंपारिक टूथ कोरीव्हिंग प्रॅक्टिस (टीसीपी) आणि ऑगमेंटेड रियलिटी टूल्सचा वापर करून चरण-दर-चरण टीसीपीचा वापर करून तुलना दर्शविते. पुढील आणि मागील बटणावर क्लिक करून विद्यार्थी 3 डी कोरीव काम चरण पाहू शकतात. उ: दात कोरण्यासाठी चरण-दर-चरण मॉडेलच्या संचामध्ये प्लास्टिकचे मॉडेल. बी: टीसीपी मंडिब्युलर फर्स्ट प्रीमोलरच्या पहिल्या टप्प्यावर एक वर्धित रिअलिटी टूल वापरुन. सी: मंडिब्युलर फर्स्ट प्रीमोलर फॉर्मेशनच्या अंतिम टप्प्यात एक वर्धित रिअलिटी टूल वापरुन टीसीपी. डी: ओहोटी आणि खोबणी ओळखण्याची प्रक्रिया. आयएम, प्रतिमा लेबल; एमडी, मोबाइल डिव्हाइस; एनएसबी, “पुढील” बटण; पीएसबी, “मागील” बटण; एसएमडी, मोबाइल डिव्हाइस धारक; टीसी, दंत खोदकाम मशीन; डब्ल्यू, मेण ब्लॉक
लिंग, वय, निवासस्थान आणि दंत कोरीव काम अनुभव (पी> ०.०5) या दृष्टीने यादृच्छिकपणे निवडलेल्या सहभागींच्या दोन गटांमध्ये कोणतेही महत्त्वपूर्ण फरक नव्हते. नियंत्रण गटात .2 .2 .२% महिला (एन = २)) आणि 8.8% पुरुष (एन = १) असतात, तर प्रायोगिक गटात केवळ महिला (एन = २)) असतात. नियंत्रण गटात 20 वर्षे वयोगटातील 61.5% (एन = 16), 21 वर्षे वयोगटातील सहभागींपैकी 26.9% (एन = 7) आणि 22 वर्षे वयोगटातील सहभागींपैकी 11.5% (एन = 3), त्यानंतर प्रायोगिक नियंत्रण होते. गटात 20 वर्षे वयोगटातील 73.1% (एन = 19), 21 वर्षे वयोगटातील 19.2% (एन = 5) आणि 22 वर्षे वयोगटातील सहभागींपैकी 7.7% (एन = 2) यांचा समावेश आहे. निवासस्थानाच्या बाबतीत, नियंत्रण गटातील .2 .2 .२% (एन = १)) गीओंगगी-डो मध्ये राहत होते आणि २.1.१% (एन =)) सोलमध्ये राहत होते. त्या तुलनेत, प्रायोगिक गटातील .0०.०% (एन = १)) गीओंगगी-डो मध्ये राहत होते आणि .2 46.२% (एन = १२) सोलमध्ये राहत होते. इंचियनमध्ये राहणारे नियंत्रण आणि प्रायोगिक गटांचे प्रमाण अनुक्रमे 7.7% (एन = 2) आणि 3.8% (एन = 1) होते. नियंत्रण गटात, 25 सहभागी (.2 .2 .२%) यांना दात कोरीव काम करण्याचा पूर्वीचा अनुभव नव्हता. त्याचप्रमाणे, प्रायोगिक गटातील 26 सहभागी (100%) यांना दात कोरीव काम करण्याचा पूर्वीचा अनुभव नव्हता.
सारणी 2 22 सर्वेक्षण आयटमवरील प्रत्येक गटाच्या प्रतिसादाची वर्णनात्मक आकडेवारी आणि सांख्यिकीय तुलना सादर करते. 22 प्रश्नावली आयटम (पी <0.01) च्या प्रत्येकास प्रतिसादात गटांमध्ये महत्त्वपूर्ण फरक होता. नियंत्रण गटाच्या तुलनेत, प्रायोगिक गटात 21 प्रश्नावलीच्या वस्तूंवर उच्च सरासरी स्कोअर होते. प्रश्नावलीच्या केवळ 20 (क्यू 20) वर नियंत्रण गटाने प्रयोगात्मक गटापेक्षा जास्त गुण मिळवले. आकृती 7 मधील हिस्टोग्राम गटांमधील सरासरी स्कोअरमधील फरक दृश्यास्पद दर्शवितो. टेबल 2; आकृती 7 प्रत्येक प्रकल्पासाठी वापरकर्त्याचा अनुभव परिणाम देखील दर्शवितो. कंट्रोल ग्रुपमध्ये, सर्वाधिक स्कोअरिंग आयटममध्ये प्रश्न 21 होता आणि सर्वात कमी-स्कोअरिंग आयटममध्ये प्रश्न Q6 होता. प्रायोगिक गटात, सर्वाधिक-स्कोअरिंग आयटममध्ये प्रश्न 13 होता आणि सर्वात कमी-स्कोअरिंग आयटममध्ये प्रश्न प्रश्न होता. आकृती 7 मध्ये दर्शविल्याप्रमाणे, नियंत्रण गट आणि प्रायोगिक गटामधील सर्वात मोठा फरक Q6 मध्ये पाळला जातो आणि सर्वात लहान फरक Q22 मध्ये दिसून येतो.
प्रश्नावली स्कोअरची तुलना. प्लास्टिक मॉडेल आणि प्रायोगिक गटाचा वापर करून ऑगमेंटेड रिअलिटी अनुप्रयोगाचा वापर करून नियंत्रण गटाच्या सरासरी स्कोअरची तुलना बार आलेख. एआर-टीसीपीटी, एक वर्धित वास्तविकता आधारित दंत कोरीव काम सराव साधन.
क्लिनिकल सौंदर्यशास्त्र, तोंडी शस्त्रक्रिया, पुनर्संचयित तंत्रज्ञान, दंत मॉर्फोलॉजी आणि इम्प्लांटोलॉजी आणि सिम्युलेशन [२ ,, २ ,,, ०,] १] यासह दंतचिकित्साच्या विविध क्षेत्रांमध्ये एआर तंत्रज्ञान अधिकाधिक लोकप्रिय होत आहे. उदाहरणार्थ, मायक्रोसॉफ्ट होलोलेन्स दंत शिक्षण आणि शल्यक्रिया नियोजन सुधारण्यासाठी प्रगत वाढीव वास्तविकता साधने प्रदान करते [32]. आभासी वास्तविकता तंत्रज्ञान दंत मॉर्फोलॉजी [33 33] शिकवण्यासाठी एक सिम्युलेशन वातावरण देखील प्रदान करते. जरी हे तंत्रज्ञानदृष्ट्या प्रगत हार्डवेअर-आधारित हेड-आरोहित प्रदर्शन अद्याप दंत शिक्षणात मोठ्या प्रमाणात उपलब्ध झाले नसले तरी मोबाइल एआर अनुप्रयोग क्लिनिकल अनुप्रयोग कौशल्ये सुधारू शकतात आणि वापरकर्त्यांना शरीरशास्त्र [34, 35] द्रुतपणे समजण्यास मदत करू शकतात. एआर तंत्रज्ञान विद्यार्थ्यांची प्रेरणा आणि दंत मॉर्फोलॉजी शिकण्यात स्वारस्य देखील वाढवू शकते आणि अधिक परस्परसंवादी आणि आकर्षक शिकण्याचा अनुभव प्रदान करते [] 36]. एआर शिक्षण साधने विद्यार्थ्यांना जटिल दंत प्रक्रिया आणि थ्रीडी [37 37] मधील शरीररचनाची कल्पना करण्यास मदत करतात, जे दंत मॉर्फोलॉजी समजून घेण्यासाठी महत्त्वपूर्ण आहे.
2 डी प्रतिमा आणि स्पष्टीकरण असलेल्या पाठ्यपुस्तकांपेक्षा दंत मॉर्फोलॉजी शिकवण्यावर 3 डी मुद्रित प्लास्टिकच्या दंत मॉडेल्सचा प्रभाव आधीपासूनच चांगला आहे [] 38]. तथापि, शिक्षण आणि तांत्रिक प्रगतीच्या डिजिटलायझेशनमुळे दंत शिक्षणासह आरोग्य सेवा आणि वैद्यकीय शिक्षणामध्ये विविध उपकरणे आणि तंत्रज्ञान सादर करणे आवश्यक झाले आहे [] 35]. शिक्षकांना वेगाने विकसित होणार्‍या आणि डायनॅमिक फील्डमध्ये जटिल संकल्पना शिकविण्याच्या आव्हानाचा सामना करावा लागतो []]] म्हणूनच, हा अभ्यास एक व्यावहारिक एआर-टीसीपीटी साधन सादर करतो जो दंत मॉर्फोलॉजीच्या प्रॅक्टिसमध्ये मदत करण्यासाठी एआर तंत्रज्ञानाचा वापर करतो.
एआर अनुप्रयोगांच्या वापरकर्त्याच्या अनुभवावरील संशोधन मल्टीमीडियाच्या वापरावर परिणाम करणारे घटक समजून घेण्यासाठी [40]. एक सकारात्मक एआर वापरकर्ता अनुभव त्याच्या विकासाची आणि सुधारणेची दिशा निर्धारित करू शकतो, त्याचा हेतू, वापर सुलभता, गुळगुळीत ऑपरेशन, माहिती प्रदर्शन आणि परस्परसंवाद [41]. तक्ता 2 मध्ये दर्शविल्याप्रमाणे, क्यू 20 चा अपवाद वगळता, एआर-टीसीपीटी वापरणार्‍या प्रायोगिक गटाला प्लास्टिकच्या मॉडेल्सचा वापर करून नियंत्रण गटाच्या तुलनेत उच्च वापरकर्ता अनुभव रेटिंग प्राप्त झाली. प्लास्टिकच्या मॉडेल्सच्या तुलनेत, दंत कोरीव काम प्रॅक्टिसमध्ये एआर-टीसीपीटी वापरण्याचा अनुभव अत्यंत रेट केला गेला. मूल्यांकनांमध्ये आकलन, व्हिज्युअलायझेशन, निरीक्षण, पुनरावृत्ती, साधनांची उपयुक्तता आणि दृष्टीकोनांची विविधता समाविष्ट आहे. एआर-टीसीपीटी वापरण्याच्या फायद्यांमध्ये वेगवान आकलन, कार्यक्षम नेव्हिगेशन, वेळ बचत, प्रीक्लिनिकल खोदण्याच्या कौशल्यांचा विकास, सर्वसमावेशक कव्हरेज, सुधारित शिक्षण, कमी पाठ्यपुस्तक अवलंबन आणि परस्परसंवादी, आनंददायक आणि अनुभवाचे माहितीपूर्ण स्वरूप यांचा समावेश आहे. एआर-टीसीपीटी इतर सराव साधनांशी संवाद साधण्यास सुलभ करते आणि एकाधिक दृष्टीकोनातून स्पष्ट दृश्ये प्रदान करते.
आकृती 7 मध्ये दर्शविल्याप्रमाणे, एआर-टीसीपीटीने प्रश्न 20 मधील अतिरिक्त बिंदू प्रस्तावित केला: विद्यार्थ्यांना दात कोरीव काम करण्यास मदत करण्यासाठी दात कोरीव काम करण्याच्या सर्व चरण दर्शविणारा एक व्यापक ग्राफिकल यूजर इंटरफेस आवश्यक आहे. संपूर्ण दंत कोरीव काम प्रक्रियेचे प्रात्यक्षिक रूग्णांवर उपचार करण्यापूर्वी दंत कोरीव काम कौशल्ये विकसित करण्यासाठी महत्त्वपूर्ण आहे. प्रायोगिक गटाला क्यू 13 मध्ये सर्वाधिक स्कोअर प्राप्त झाला, दंत कोरीव काम करण्याची कौशल्ये विकसित करण्यात आणि रूग्णांवर उपचार करण्यापूर्वी वापरकर्ता कौशल्ये सुधारण्यास मदत करण्याशी संबंधित एक मूलभूत प्रश्न, दंत कोरीव काम प्रॅक्टिसमधील या साधनाची संभाव्यता हायलाइट करते. वापरकर्त्यांना क्लिनिकल सेटिंगमध्ये शिकण्याची कौशल्ये लागू करायची आहेत. तथापि, वास्तविक दात कोरीव काम कौशल्यांच्या विकास आणि प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी पाठपुरावा अभ्यास आवश्यक आहे. प्रश्न 6 ने विचारले की आवश्यक असल्यास प्लास्टिकचे मॉडेल आणि एआर-टीसीटीपी वापरला जाऊ शकतो का आणि या प्रश्नास प्रतिसादांनी दोन गटांमधील सर्वात मोठा फरक दर्शविला. मोबाइल अॅप म्हणून, एआर-टीसीपीटी प्लास्टिकच्या मॉडेल्सच्या तुलनेत वापरण्यास अधिक सोयीस्कर असल्याचे सिद्ध झाले. तथापि, केवळ वापरकर्त्याच्या अनुभवावर आधारित एआर अॅप्सची शैक्षणिक प्रभावीता सिद्ध करणे कठीण आहे. तयार केलेल्या दंत टॅब्लेटवर एआर-टीसीटीपीच्या परिणामाचे मूल्यांकन करण्यासाठी पुढील अभ्यास आवश्यक आहेत. तथापि, या अभ्यासामध्ये, एआर-टीसीपीटीची उच्च वापरकर्ता अनुभव रेटिंग व्यावहारिक साधन म्हणून त्याची क्षमता दर्शविते.
हा तुलनात्मक अभ्यास दर्शवितो की एआर-टीसीपीटी हा दंत कार्यालयांमध्ये पारंपारिक प्लास्टिकच्या मॉडेल्ससाठी एक मौल्यवान पर्याय किंवा पूरक असू शकतो, कारण वापरकर्त्याच्या अनुभवाच्या बाबतीत उत्कृष्ट रेटिंग प्राप्त झाली आहे. तथापि, त्याचे श्रेष्ठत्व निश्चित करण्यासाठी इंटरमीडिएट आणि अंतिम कोरलेल्या हाडांच्या प्रशिक्षकांद्वारे पुढील परिमाण आवश्यक आहे. याव्यतिरिक्त, कोरीव काम प्रक्रियेवर स्थानिक मतभेदांच्या वैयक्तिक भिन्नतेचा प्रभाव आणि अंतिम दात देखील विश्लेषित करणे आवश्यक आहे. दंत क्षमता व्यक्तीनुसार बदलू शकते, ज्यामुळे कोरीव काम प्रक्रियेवर आणि अंतिम दातांवर परिणाम होऊ शकतो. म्हणूनच, दंत कोरीव काम करण्याच्या अभ्यासाचे साधन म्हणून एआर-टीसीपीटीची प्रभावीता सिद्ध करण्यासाठी आणि कोरीव काम प्रक्रियेत एआर अनुप्रयोगाची मॉड्युलेटिंग आणि मध्यस्थ भूमिका समजून घेण्यासाठी अधिक संशोधन आवश्यक आहे. भविष्यातील संशोधनात प्रगत होलोलेन्स एआर तंत्रज्ञानाचा वापर करून दंत मॉर्फोलॉजी साधनांच्या विकासाचे आणि मूल्यांकनाचे मूल्यांकन करण्यावर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे.
थोडक्यात, हा अभ्यास दंत कोरीव कामाच्या अभ्यासाचे साधन म्हणून एआर-टीसीपीटीची संभाव्यता दर्शवितो कारण विद्यार्थ्यांना एक नाविन्यपूर्ण आणि परस्परसंवादी शिकण्याचा अनुभव प्रदान करतो. पारंपारिक प्लास्टिक मॉडेल गटाच्या तुलनेत, एआर-टीसीपीटी गटाने वेगवान आकलन, सुधारित शिक्षण आणि कमी पाठ्यपुस्तक अवलंबन यासारख्या फायद्यांसह लक्षणीय उच्च वापरकर्ता अनुभव स्कोअर दर्शविले. त्याच्या परिचित तंत्रज्ञानासह आणि वापराच्या सुलभतेसह, एआर-टीसीपीटी पारंपारिक प्लास्टिक साधनांसाठी एक आशादायक पर्याय प्रदान करते आणि नवशिक्यांना 3 डी स्कल्प्टिंगमध्ये मदत करू शकते. तथापि, लोकांच्या शिल्पकला क्षमतेवर होणारा परिणाम आणि शिल्पकला दातांचे प्रमाणीकरण यासह त्याच्या शैक्षणिक प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी पुढील संशोधन आवश्यक आहे.
या अभ्यासामध्ये वापरलेले डेटासेट वाजवी विनंतीवर संबंधित लेखकाशी संपर्क साधून उपलब्ध आहेत.
बोगाकी आरई, बेस्ट ए, अ‍ॅबी एलएम संगणक-आधारित दंत शरीररचना अध्यापन कार्यक्रमाचा समतुल्य अभ्यास. जय डेंट एड. 2004; 68: 867-71.
दंत मॉर्फोलॉजीचा अभ्यास करण्यासाठी अबू ईद आर, इवान के, फोले जे, ओवेस वाय, जयसिंघ जे. स्व-निर्देशित शिक्षण आणि दंत मॉडेल तयार करणे: स्कॉटलंडच्या अ‍ॅबर्डीन विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांचे दृष्टीकोन. जय डेंट एड. 2013; 77: 1147–53.
लॉन एम, मॅककेन्ना जेपी, क्रियान जेएफ, डाऊनर ईजे, टूलूस ए. यूके आणि आयर्लंडमध्ये वापरल्या जाणार्‍या दंत मॉर्फोलॉजी अध्यापन पद्धतींचा आढावा. दंत शिक्षणाचे युरोपियन जर्नल. 2018; 22: E438–43.
ओब्रेझ ए., ब्रिग्ज एस., बॅकमन जे., गोल्डस्टीन एल., लँब एस. जय डेंट एड. 2011; 75: 797-804.
कोस्टा एके, झेवियर टीए, पेस-ज्युनियर टीडी, अँड्रेटा-फिल्हो ओडी, बोर्जेस अल. कुसल दोष आणि तणाव वितरणावरील अखंड संपर्क क्षेत्राचा प्रभाव. सराव जे समकालीन डेन्ट. 2014; 15: 699-704.
शुगर्स डीए, बॅडर जेडी, फिलिप्स एसडब्ल्यू, व्हाइट बीए, ब्रेंटली सीएफ. गहाळ परत दात न बदलण्याचे परिणाम. जे एम डेंट असोसिएशन. 2000; 131: 1317-223.
वांग हुई, झू हुई, झांग जिंग, यू शेंग, वांग मिंग, क्यूयू जिंग, इत्यादी. चिनी विद्यापीठातील दंत मॉर्फोलॉजी कोर्सच्या कामगिरीवर 3 डी मुद्रित प्लास्टिकच्या दातांचा प्रभाव. बीएमसी वैद्यकीय शिक्षण. 2020; 20: 469.
रिस्नेस एस, हान के, हॅडलर-ऑलसेन ई, सेहिक ए. एक दात ओळख कोडे: दंत मॉर्फोलॉजी अध्यापन आणि शिकण्याची पद्धत. दंत शिक्षणाचे युरोपियन जर्नल. 2019; 23: 62-7.
किर्कप एमएल, अ‍ॅडम्स बीएन, रीफ्स पीई, हेसलबर्ट जेएल, विलिस एलएच हे एक हजार शब्दांचे चित्र आहे? प्रीक्लिनिकल दंत प्रयोगशाळेच्या अभ्यासक्रमांमध्ये आयपॅड तंत्रज्ञानाची प्रभावीता. जय डेंट एड. 2019; 83: 398–406.
गुडाक्रे सीजे, युनान आर, किर्बी डब्ल्यू, फिट्झपॅट्रिक एम. जे प्रोस्थेटिक्स. 2021; 30: 202-9.
रॉय ई, बकर एमएम, जॉर्ज आर. दंत शिक्षणातील व्हर्च्युअल रियलिटी सिम्युलेशनची आवश्यकता: एक पुनरावलोकन. सौदी डेंट मॅगझिन 2017; 29: 41-7.
गार्सन जे. ऑगमेंटेड रिअलिटी एज्युकेशनच्या पंचवीस वर्षांचा आढावा. मल्टीमोडल तंत्रज्ञानाचा संवाद. 2021; 5: 37.
टॅन एसवाय, अरशद एच. इंट जे अ‍ॅड साय इंजी इन्फ टेक्नॉल. 2018; 8: 1672-8.
वांग एम., कॅलाघन डब्ल्यू., बर्नहार्ट जे., व्हाइट के. जे वातावरणीय बुद्धिमत्ता. मानवी संगणन. 2018; 9: 1391–402.
पेल्लास एन, फोटारिस पी, काझानिडिस प्रथम, वेल्स डी. प्राथमिक आणि माध्यमिक शिक्षणातील शिक्षणाचा अनुभव सुधारित करणे: गेम-आधारित ऑगमेंटेड रिअलिटी लर्निंगमधील अलीकडील ट्रेंडचा एक पद्धतशीर पुनरावलोकन. एक आभासी वास्तविकता. 2019; 23: 329-46.
मॅझुको ए., क्रॅसमन एएल, रीएटगुई ई., गोमेझ रसायनशास्त्र शिक्षणातील वाढीव वास्तवाचा एक पद्धतशीर पुनरावलोकन आरएस. शिक्षण पास्टर. 2022; 10: E3325.
अकायर एम, अकायर जी. शिक्षणातील वाढीव वास्तविकतेशी संबंधित फायदे आणि आव्हाने: एक पद्धतशीर साहित्य पुनरावलोकन. शैक्षणिक अभ्यास, .ड. 2017; 20: 1-11.
डनलेव्ही एम, डेडे एस, मिशेल आर. संभाव्य आणि शिक्षण आणि शिक्षणासाठी विसर्जित सहयोगी वर्धित वास्तविकता सिम्युलेशनची मर्यादा. विज्ञान शिक्षण तंत्रज्ञान जर्नल. 2009; 18: 7-22.
झेंग केएच, विज्ञान शिक्षणातील वाढीव वास्तविकतेच्या तसाई एसके संधी: भविष्यातील संशोधनासाठी सूचना. विज्ञान शिक्षण तंत्रज्ञान जर्नल. 2013; 22: 449-62.
दंत विद्यार्थ्यांसाठी चरण-दर-चरण कोरीव काम करण्याच्या तंत्राची प्रभावीता. जय डेंट एड. 2013; 77: 63-7.