Nature.com ला भेट दिल्याबद्दल धन्यवाद. तुम्ही वापरत असलेल्या ब्राउझरच्या आवृत्तीमध्ये CSS साठी मर्यादित सपोर्ट आहे. सर्वोत्तम परिणामांसाठी, आम्ही शिफारस करतो की तुम्ही तुमच्या ब्राउझरची नवीन आवृत्ती वापरावी (किंवा इंटरनेट एक्सप्लोररमधील कॉम्पॅटिबिलिटी मोड अक्षम करावा). यादरम्यान, सतत सपोर्ट सुरू ठेवण्यासाठी, आम्ही ही साइट स्टायलिंग किंवा जावास्क्रिप्टशिवाय दाखवत आहोत.
प्रस्तावना: युनायटेड किंगडम आणि आयर्लंडमधील दंत उद्योगाच्या नियामक संस्थांना दंतवैद्यांनी पात्र असणे आणि पर्यवेक्षणाशिवाय सुरक्षितपणे व्यवसाय करण्यासाठी आवश्यक ज्ञान, कौशल्ये व गुणधर्म असणे आवश्यक आहे. नियामक संस्थांच्या अपेक्षांमधील बदल आणि शैक्षणिक वातावरणातील आव्हानांना प्रतिसाद म्हणून दंत महाविद्यालये हे उद्दिष्ट ज्या मार्गांनी साध्य करतात, त्या पद्धतींमध्ये भिन्नता असू शकते आणि त्यात बदलही केले जाऊ शकतात. त्यामुळे, कोणत्या पद्धती चांगल्या प्रकारे काम करतात हे निश्चित करणे आणि उपलब्ध साहित्यात वर्णन केलेल्या सर्वोत्तम पद्धतींचा प्रसार करणे महत्त्वाचे आहे.
उद्दिष्टे: प्रकाशित साहित्यातून नैदानिक दंत कौशल्ये शिकवण्याच्या पद्धती ओळखण्यासाठी व्याप्ती पुनरावलोकनाचा वापर करणे, ज्यामध्ये नावीन्य, बदलासाठीची प्रेरणा आणि शिकवण्याच्या गुणवत्तेवर व दर्जावर प्रभाव टाकणारे घटक यांचा समावेश आहे.
पद्धती. २००८ ते २०१८ दरम्यान प्रकाशित झालेल्या ५७ लेखांची निवड आणि विश्लेषण करण्यासाठी व्याप्ती पुनरावलोकन पद्धतीचा वापर करण्यात आला.
परिणाम. माहिती तंत्रज्ञानातील प्रगती आणि आभासी शिक्षण वातावरणाच्या विकासामुळे अध्यापनात नवनवीन कल्पनांना चालना मिळाली आहे आणि स्वतंत्र व स्वायत्त शिक्षणाला प्रोत्साहन मिळाले आहे. क्लिनिकल टेक्नॉलॉजी प्रयोगशाळांमध्ये मॅनक्विन हेड्सचा वापर करून प्रीक्लिनिकल प्रात्यक्षिक प्रशिक्षण दिले जाते आणि काही दंत महाविद्यालये व्हर्च्युअल रिॲलिटी सिम्युलेटर्सचा देखील वापर करतात. क्लिनिकल अनुभव प्रामुख्याने बहुशाखीय क्लिनिक्स आणि मोबाईल प्रशिक्षण केंद्रांमध्ये मिळवला जातो. योग्य रुग्णांची अपुरी संख्या, विद्यार्थ्यांची वाढती संख्या आणि प्राध्यापकांची घटती संख्या यांमुळे काही उपचार पद्धतींमधील क्लिनिकल अनुभवात घट झाल्याचे नोंदवले गेले आहे.
निष्कर्ष: सध्याच्या क्लिनिकल दंत कौशल्य प्रशिक्षणामुळे चांगले सैद्धांतिक ज्ञान असलेले, मूलभूत क्लिनिकल कौशल्यांमध्ये तयार आणि आत्मविश्वासू नवीन पदवीधर तयार होतात, परंतु त्यांच्याकडे गुंतागुंतीच्या काळजीचा अनुभव नसतो, ज्यामुळे स्वतंत्रपणे काम करण्याची त्यांची तयारी कमी होऊ शकते.
उपलब्ध साहित्याचा आधार घेऊन, विविध क्लिनिकल शाखांमध्ये दंत क्लिनिकल कौशल्य शिकवण्याच्या परिणामकारकतेवर आणि अंमलबजावणीवर नमूद केलेल्या नवकल्पनांचा झालेला प्रभाव दाखवण्यात आला आहे.
विशिष्ट वैद्यकीय क्षेत्रांसंदर्भात हितधारकांकडून अनेक चिंता व्यक्त करण्यात आल्या, जिथे स्वतंत्र सरावासाठी अपुऱ्या तयारीचा धोका असल्याचे कळवण्यात आले होते.
पदवीपूर्व स्तरावर अध्यापन पद्धती विकसित करणाऱ्यांसाठी, तसेच पदवीपूर्व आणि मूलभूत प्रशिक्षण यांच्यातील समन्वय साधणाऱ्यांसाठी उपयुक्त.
“व्यवसायाची तयारी” या विभागात वर्णन केल्यानुसार, दंतवैद्यकीय महाविद्यालयांना पदवीधरांना अशी कौशल्ये आणि ज्ञान प्रदान करणे आवश्यक आहे, ज्यामुळे ते पर्यवेक्षणाशिवाय सक्षमपणे, सहानुभूतीने आणि स्वतंत्रपणे व्यवसाय करू शकतील. 1
आयरिश डेंटल कौन्सिलकडे एक आचारसंहिता आहे, जी अनेक क्लिनिकल क्षेत्रांमधील त्यांच्या अपेक्षा स्पष्ट करते. २,३,४,५
जरी प्रत्येक अधिकारक्षेत्रातील पदवीपूर्व अभ्यासक्रमाची उद्दिष्ट्ये स्पष्टपणे परिभाषित केलेली असली तरी, प्रत्येक दंत महाविद्यालयाला स्वतःचा अभ्यासक्रम विकसित करण्याचा अधिकार आहे. मूलभूत सिद्धांताचे शिक्षण, रुग्णाशी थेट संपर्क साधण्यापूर्वी मूलभूत शस्त्रक्रिया कौशल्यांचा सुरक्षित सराव आणि पर्यवेक्षणाखाली रुग्णांवरील उपचार कौशल्ये अधिक विकसित करणे, हे त्यातील प्रमुख घटक आहेत.
यूकेमधील बहुतेक नवीन पदवीधर 'फाउंडेशन ट्रेनिंग' नावाच्या एका वर्षाच्या कार्यक्रमात प्रवेश घेतात, ज्याला नॅशनल हेल्थ सर्व्हिसद्वारे (NHS) निधी दिला जातो. यामध्ये ते 'हेड ऑफ एज्युकेशन' (पूर्वीचे प्राथमिक आरोग्य सेवेतील NHS बेसिक पेशंट एज्युकेशन ट्रेनर) यांच्या देखरेखीखाली निवडलेल्या शाळेत काम करतात. सहभागी संरचित अतिरिक्त प्रशिक्षणासाठी स्थानिक ग्रॅज्युएट स्कूलमध्ये किमान ३० आवश्यक अभ्यास दिवस उपस्थित राहतात. हा अभ्यासक्रम यूकेमधील 'काउन्सिल ऑफ डीन्स अँड डायरेक्टर्स ऑफ पोस्टग्रॅज्युएट डेन्टिस्ट्री'ने विकसित केला आहे. पुढील वर्षी परफॉर्मर नंबरसाठी अर्ज करण्यापूर्वी आणि जीपी प्रॅक्टिस सुरू करण्यापूर्वी किंवा रुग्णालयाच्या सेवेत सामील होण्यापूर्वी दंतवैद्याला हा अभ्यासक्रम समाधानकारकरित्या पूर्ण करणे आवश्यक आहे.
आयर्लंडमध्ये, नुकतेच पदवीधर झालेले दंतवैद्य पुढील प्रशिक्षणाशिवाय सामान्य दवाखाना (GP) किंवा रुग्णालयातील पदांवर रुजू होऊ शकतात.
या संशोधन प्रकल्पाचा उद्देश यूके आणि आयर्लंडमधील दंत महाविद्यालयांमध्ये पदवीपूर्व स्तरावर क्लिनिकल दंत कौशल्ये शिकवण्याच्या विविध पद्धतींचा शोध घेणे आणि त्यांचे वर्गीकरण करणे, तसेच नवीन अध्यापन पद्धती उदयास आल्या आहेत का आणि का, अध्यापनाचे वातावरण बदलले आहे का, अध्यापनाबद्दल प्राध्यापक आणि विद्यार्थ्यांच्या धारणा काय आहेत, आणि अध्यापन विद्यार्थ्यांना दंत व्यवसायातील जीवनासाठी किती चांगल्या प्रकारे तयार करते, हे निश्चित करण्यासाठी एक व्याप्ती साहित्य पुनरावलोकन करणे हा होता.
वरील अभ्यासाची उद्दिष्ट्ये सर्वेक्षण संशोधन पद्धतीसाठी योग्य आहेत. एखाद्या दिलेल्या विषयावरील साहित्याची व्याप्ती निश्चित करण्यासाठी स्कोपिंग रिव्ह्यू हे एक आदर्श साधन आहे आणि उपलब्ध वैज्ञानिक पुराव्याचे स्वरूप व प्रमाण यांचा आढावा देण्यासाठी याचा उपयोग केला जातो. अशा प्रकारे, ज्ञानातील उणिवा ओळखता येतात आणि त्याद्वारे पद्धतशीर पुनरावलोकनासाठी विषय सुचवता येतात.
या पुनरावलोकनासाठी वापरलेली कार्यपद्धती आर्क्सी आणि ओ'मॅली 7 यांनी वर्णन केलेल्या आणि लेव्हॅक एट अल. 8 यांनी सुधारित केलेल्या आराखड्यावर आधारित आहे. या आराखड्यात सहा-पायऱ्यांचा समावेश आहे, जो संशोधकांना पुनरावलोकन प्रक्रियेच्या प्रत्येक टप्प्यात मार्गदर्शन करण्यासाठी तयार केला आहे.
त्यामुळे, या व्याप्ती आढाव्यात पाच पायऱ्यांचा समावेश होता: संशोधन प्रश्नाची व्याख्या करणे (पायरी १); संबंधित अभ्यासांची ओळख पटवणे (पायरी २); निष्कर्ष सादर करणे (पायरी ५). सहावी पायरी – वाटाघाटी – वगळण्यात आली. लेव्हॅक आणि सहकाऱ्यांनी (८) व्याप्ती आढावा पद्धतीमध्ये ही एक महत्त्वाची पायरी मानली आहे, कारण भागधारकांच्या आढाव्यामुळे अभ्यासाची कठोरता वाढते, तर आर्क्सी आणि सहकाऱ्यांनी (७) ही पायरी ऐच्छिक मानली आहे.
पुनरावलोकनाच्या उद्दिष्टांवर आधारित संशोधन प्रश्न निश्चित केले जातात, ज्यामध्ये साहित्यात काय दर्शविले आहे याचे परीक्षण करणे समाविष्ट आहे:
दंत महाविद्यालयात नैदानिक कौशल्ये शिकवण्याच्या अनुभवाविषयी आणि त्यांच्या व्यावसायिक तयारीविषयी संबंधित घटकांच्या (विद्यार्थी, नैदानिक प्राध्यापक, रुग्ण) धारणा.
पहिले लेख शोधण्यासाठी ओव्हिड प्लॅटफॉर्म वापरून मेडलाइन ऑल डेटाबेसमध्ये शोध घेण्यात आला. या प्रास्ताविक शोधातून पुढील शोधांमध्ये वापरण्यात येणारे कीवर्ड्स मिळाले. “डेंटल एज्युकेशन AND क्लिनिकल स्किल्स ट्रेनिंग” किंवा “क्लिनिकल स्किल्स ट्रेनिंग” हे कीवर्ड्स वापरून वायली आणि ईआरआयसी (ईबीएसको प्लॅटफॉर्म) डेटाबेसमध्ये शोधा. “डेंटल एज्युकेशन AND क्लिनिकल स्किल्स ट्रेनिंग” किंवा “क्लिनिकल स्किल्स डेव्हलपमेंट” हे कीवर्ड्स वापरून यूके डेटाबेसमध्ये शोधा. जर्नल ऑफ डेंटिस्ट्री आणि द युरोपियन जर्नल ऑफ डेंटल एज्युकेशनमध्ये शोध घेण्यात आला.
लेखांची निवड सुसंगत असावी आणि त्यात संशोधन प्रश्नाचे उत्तर अपेक्षित असलेली माहिती असावी, हे सुनिश्चित करण्यासाठी निवड प्रोटोकॉल तयार करण्यात आला होता (तक्ता १). इतर संबंधित लेखांसाठी निवडलेल्या लेखाची संदर्भ सूची तपासा. आकृती १ मधील प्रिझ्मा (PRISMA) आकृती निवड प्रक्रियेच्या निकालांचा सारांश देते.
लेखाच्या निवडलेल्या वैशिष्ट्यांमध्ये सादर केले जाण्याची अपेक्षा असलेली प्रमुख वैशिष्ट्ये आणि निष्कर्ष दर्शवण्यासाठी डेटा आकृत्या तयार केल्या गेल्या. 7 विषय ओळखण्यासाठी निवडलेल्या लेखांच्या संपूर्ण मजकुराचे पुनरावलोकन केले गेले.
निवड नियमावलीमध्ये नमूद केलेल्या निकषांची पूर्तता करणारे एकूण ५७ लेख साहित्य आढाव्यामध्ये समाविष्ट करण्यासाठी निवडण्यात आले. ही यादी ऑनलाइन पुरवणी माहितीमध्ये दिलेली आहे.
हे लेख 11 दंत महाविद्यालयांमधील (यूके आणि आयर्लंडमधील 61% दंत महाविद्यालये) संशोधकांच्या गटाने केलेल्या कामाचा परिणाम आहेत (आकृती 2).
पुनरावलोकनासाठीच्या समावेश निकषांची पूर्तता करणाऱ्या ५७ लेखांमध्ये, विविध क्लिनिकल शाखांमधील क्लिनिकल दंत कौशल्ये शिकवण्याच्या विविध पैलूंचे परीक्षण करण्यात आले. लेखांच्या आशय विश्लेषणाद्वारे, प्रत्येक लेखाला त्याच्या संबंधित क्लिनिकल शाखेत गटबद्ध करण्यात आले. काही प्रकरणांमध्ये, लेखांनी एकाच क्लिनिकल शाखेतील क्लिनिकल कौशल्ये शिकवण्यावर लक्ष केंद्रित केले होते. इतरांनी अनेक क्लिनिकल क्षेत्रांशी संबंधित क्लिनिकल दंत कौशल्ये किंवा विशिष्ट शिक्षण परिस्थितींचा अभ्यास केला. “इतर” नावाचा गट हा शेवटचा प्रकार दर्शवतो.
संवाद कौशल्ये शिकवण्यावर आणि चिंतनशील सराव विकसित करण्यावर लक्ष केंद्रित करणारे लेख “सॉफ्ट स्किल्स” या गटामध्ये ठेवण्यात आले होते. अनेक दंत महाविद्यालयांमध्ये, विद्यार्थी प्रौढ रुग्णांवर बहुशाखीय क्लिनिकमध्ये उपचार करतात, जिथे त्यांच्या तोंडाच्या आरोग्याच्या सर्व पैलूंवर लक्ष दिले जाते. “सर्वसमावेशक रुग्णसेवा” या गटामध्ये अशा ठिकाणच्या नैदानिक शिक्षण उपक्रमांचे वर्णन करणारे लेख समाविष्ट आहेत.
नैदानिक शाखांच्या संदर्भात, 57 पुनरावलोकन लेखांचे वितरण आकृती 3 मध्ये दाखवले आहे.
माहितीचे विश्लेषण केल्यानंतर, पाच प्रमुख विषय समोर आले, ज्यापैकी प्रत्येकामध्ये अनेक उपविषय होते. काही लेखांमध्ये अनेक विषयांवरील माहिती आहे, जसे की सैद्धांतिक संकल्पना शिकवण्याविषयी आणि व्यावहारिक नैदानिक कौशल्ये शिकवण्याच्या पद्धतींविषयी माहिती. मतांचे विषय प्रामुख्याने प्रश्नावली-आधारित संशोधनावर आधारित आहेत, जे विभागप्रमुख, संशोधक, रुग्ण आणि इतर हितधारकांची मते दर्शवतात. याव्यतिरिक्त, मतांच्या विषयाने १६ लेखांमधील थेट अवतरणांद्वारे एक महत्त्वाचा "विद्यार्थ्यांचा आवाज" प्रदान केला, जो २०४२ विद्यार्थी सहभागींची मते दर्शवतो (आकृती ४).
विषयांनुसार शिकवण्याच्या वेळेत लक्षणीय फरक असूनही, सैद्धांतिक संकल्पना शिकवण्याच्या पद्धतीत बरीच सुसंगतता आहे. सर्व दंत महाविद्यालयांमध्ये व्याख्याने, चर्चासत्रे आणि प्रशिक्षणे दिली जातात, आणि त्यापैकी काहींनी समस्या-आधारित शिक्षण पद्धतीचा अवलंब केला आहे, असे आढळून आले आहे. पारंपरिक पद्धतीने शिकवल्या जाणाऱ्या अभ्यासक्रमांमध्ये, दृकश्राव्य माध्यमांद्वारे (संभाव्यतः कंटाळवाणा) आशय अधिक प्रभावी करण्यासाठी तंत्रज्ञानाचा वापर करणे ही एक सामान्य बाब असल्याचे दिसून आले आहे.
वरिष्ठ आणि कनिष्ठ वैद्यकीय शैक्षणिक कर्मचारी, सामान्य चिकित्सक आणि विशेषज्ञ (उदा. रेडिओलॉजिस्ट) यांच्याद्वारे अध्यापन केले जात होते. छापील संसाधनांची जागा आता मोठ्या प्रमाणावर ऑनलाइन पोर्टल्सनी घेतली आहे, ज्याद्वारे विद्यार्थी अभ्यासक्रमाच्या संसाधनांमध्ये प्रवेश करू शकतात.
दंत महाविद्यालयातील सर्व पूर्व-चिकित्सकीय कौशल्य प्रशिक्षण फँटम लॅबमध्ये होते. रोटरी उपकरणे, हाताने वापरण्याची उपकरणे आणि एक्स-रे उपकरणे ही क्लिनिकमध्ये वापरल्या जाणाऱ्या उपकरणांसारखीच असतात, त्यामुळे एका आभासी वातावरणात दंत शस्त्रक्रियेची कौशल्ये शिकण्यासोबतच, तुम्ही उपकरणे, एर्गोनॉमिक्स आणि रुग्ण सुरक्षेशी परिचित होऊ शकता. पहिल्या आणि दुसऱ्या वर्षात मूलभूत पुनर्संचयन कौशल्ये शिकवली जातात, त्यानंतरच्या वर्षांमध्ये (तिसऱ्या ते पाचव्या वर्षात) एंडोडोंटिक्स, फिक्स्ड प्रोस्थोडोंटिक्स आणि मुख शस्त्रक्रिया शिकवली जाते.
नैदानिक कौशल्यांच्या प्रत्यक्ष प्रात्यक्षिकांची जागा आता दंत महाविद्यालयांच्या आभासी शिक्षण वातावरणाद्वारे (VLEs) पुरवलेल्या व्हिडिओ साधनांनी मोठ्या प्रमाणावर घेतली आहे. प्राध्यापकांमध्ये विद्यापीठातील नैदानिक शिक्षक आणि सामान्य दंतवैद्य यांचा समावेश असतो. अनेक दंत महाविद्यालयांनी आभासी वास्तव सिम्युलेटर स्थापित केले आहेत.
रुग्णांशी प्रत्यक्ष संपर्क साधण्यापूर्वी, संवादाच्या प्रसंगांचा सराव करण्यासाठी वर्गमित्रांना आणि खास आणलेल्या कलाकारांना काल्पनिक रुग्ण म्हणून वापरून, संवाद कौशल्य प्रशिक्षण कार्यशाळेच्या स्वरूपात आयोजित केले जाते; तथापि, सर्वोत्तम पद्धतींचे प्रात्यक्षिक दाखवण्यासाठी आणि विद्यार्थ्यांना त्यांच्या स्वतःच्या कामगिरीचे मूल्यांकन करण्याची संधी देण्यासाठी व्हिडिओ तंत्रज्ञानाचा वापर केला जातो.
पूर्व-चिकित्सकीय टप्प्यादरम्यान, विद्यार्थ्यांनी वास्तविकता वाढवण्यासाठी थिलच्या ममीकरण केलेल्या मृतदेहांमधून दात काढले.
बहुतेक दंत महाविद्यालयांनी अनेक एकल-विशेषता क्लिनिकऐवजी बहु-विशेषता क्लिनिक स्थापन केले आहेत, जिथे रुग्णाच्या उपचाराच्या सर्व गरजा एकाच क्लिनिकमध्ये पूर्ण केल्या जातात; अनेक लेखकांच्या मते प्राथमिक आरोग्य सेवेसाठी एकल-विशेषता क्लिनिक हे सर्वोत्तम मॉडेल आहे.
क्लिनिकल पर्यवेक्षक विद्यार्थ्याच्या क्लिनिकल प्रक्रियांमधील कामगिरीच्या आधारावर अभिप्राय देतात आणि या अभिप्रायावर नंतर केलेले चिंतन भविष्यात तत्सम कौशल्ये शिकण्यासाठी मार्गदर्शन करू शकते.
या “विभागा”चे प्रमुख असलेल्या व्यक्तींनी बहुधा शिक्षण क्षेत्रात काही पदव्युत्तर प्रशिक्षण घेतले असेल.
दंत महाविद्यालयांमध्ये बहुशाखीय क्लिनिक्सचा वापर आणि आउटरीच सेंटर्स म्हणून ओळखल्या जाणाऱ्या लहान आउटरीच क्लिनिक्सच्या विकासामुळे क्लिनिकल स्तरावरील विश्वसनीयता सुधारल्याचे नोंदवले गेले आहे. आउटरीच कार्यक्रम हे हायस्कूल विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाचा एक अविभाज्य भाग आहेत: अंतिम वर्षाचे विद्यार्थी आपला ५०% पर्यंत वेळ अशा क्लिनिक्समध्ये घालवतात. यामध्ये विशेषज्ञ क्लिनिक्स, एनएचएस कम्युनिटी डेंटल क्लिनिक्स आणि जीपी प्लेसमेंट्सचा समावेश होता. ठिकाणाच्या प्रकारानुसार दंत पर्यवेक्षक बदलतात, तसेच रुग्णसंख्येतील फरकांमुळे मिळणाऱ्या क्लिनिकल अनुभवाचा प्रकारही बदलतो. विद्यार्थ्यांना इतर दंतसेवा व्यावसायिकांसोबत काम करण्याचा अनुभव मिळाला आणि आंतरव्यावसायिक मार्गांची सखोल समज प्राप्त झाली. शाळा-आधारित दंत क्लिनिक्सच्या तुलनेत आउटरीच सेंटर्समध्ये अधिक मोठी आणि अधिक वैविध्यपूर्ण रुग्णसंख्या असणे, हा एक दावा केलेला फायदा आहे.
काही निवडक दंत महाविद्यालयांमध्ये, क्लिनिकलपूर्व कौशल्य प्रशिक्षणासाठी पारंपरिक फँटम हेड उपकरणांना पर्याय म्हणून व्हर्च्युअल रिॲलिटी वर्कस्टेशन्स विकसित करण्यात आली आहेत. व्हर्च्युअल रिॲलिटीचे वातावरण तयार करण्यासाठी विद्यार्थी ३डी चष्मा घालतात. दृकश्राव्य आणि श्रवणविषयक संकेत ऑपरेटर्सना कामगिरीबद्दल वस्तुनिष्ठ आणि तात्काळ माहिती पुरवतात. विद्यार्थी स्वतंत्रपणे काम करतात. नवशिक्यांसाठी साध्या कॅव्हिटी तयार करण्यापासून ते प्रगत विद्यार्थ्यांसाठी क्राऊन आणि ब्रिज तयार करण्यापर्यंत, निवडण्यासाठी विविध प्रकारच्या प्रक्रिया उपलब्ध आहेत. याचे फायदे असे सांगितले जातात की, यात पर्यवेक्षणाची आवश्यकता कमी असते, ज्यामुळे पारंपरिक पर्यवेक्षक-नेतृत्व अभ्यासक्रमांच्या तुलनेत उत्पादकता सुधारू शकते आणि कार्यान्वयन खर्च कमी होऊ शकतो.
कॉम्प्युटर व्हर्च्युअल रिॲलिटी सिम्युलेटर (CVRS) हे पारंपरिक फँटम हेड युनिट्स आणि हार्डवेअरला इन्फ्रारेड कॅमेरे आणि कॉम्प्युटरसोबत एकत्र करून पोकळीची त्रिमितीय आभासी वास्तविकता तयार करते, ज्यामध्ये विद्यार्थ्याचे प्रयत्न आदर्श प्रशिक्षणासह स्क्रीनवर आच्छादित केले जातात.
व्हीआर/हॅप्टिक उपकरणे पारंपरिक पद्धतींची जागा घेण्याऐवजी त्यांना पूरक ठरतात, आणि मिळालेल्या माहितीनुसार विद्यार्थी पर्यवेक्षण आणि संगणकीय प्रतिसादाच्या मिश्रणाला अधिक पसंती देतात.
बहुतेक दंत महाविद्यालये विद्यार्थ्यांना विविध स्तरांच्या परस्परसंवादासह संसाधने मिळवण्यासाठी आणि वेबिनार, ट्युटोरियल व लेक्चर्स यांसारख्या ऑनलाइन उपक्रमांमध्ये सहभागी होण्यासाठी व्हीएलई (VLE) वापरतात. व्हीएलईच्या फायद्यांमध्ये अधिक लवचिकता आणि स्वातंत्र्याचा समावेश असल्याचे सांगितले जाते, कारण विद्यार्थी त्यांच्या शिकण्याची गती, वेळ आणि ठिकाण स्वतः ठरवू शकतात. मूळ दंत महाविद्यालयांनी स्वतः तयार केलेल्या ऑनलाइन संसाधनांमुळे (तसेच राष्ट्रीय आणि आंतरराष्ट्रीय स्तरावर तयार केलेल्या इतर अनेक स्रोतांमुळे) शिक्षणाचे जागतिकीकरण झाले आहे. ई-लर्निंग अनेकदा पारंपरिक समोरासमोरच्या शिक्षणासोबत (मिश्रित शिक्षण) जोडले जाते. हा दृष्टिकोन दोन्हीपैकी कोणत्याही एका पद्धतीपेक्षा अधिक प्रभावी मानला जातो.
काही दंत चिकित्सालय लॅपटॉप उपलब्ध करून देतात, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना उपचारादरम्यान व्हीएलई (VLE) संसाधनांचा वापर करता येतो.
मुत्सद्दी टीका देण्याच्या आणि स्वीकारण्याच्या अनुभवामुळे सहकाऱ्यांची कामातील प्रतिबद्धता वाढते. विद्यार्थ्यांनी नमूद केले की त्यांच्यामध्ये चिंतनशील आणि चिकित्सक कौशल्ये विकसित होत आहेत.
व्हीएलई दंत महाविद्यालयाने पुरवलेल्या संसाधनांचा वापर करून विद्यार्थी स्वतःच्या कार्यशाळा आयोजित करतात, असे स्वयं-प्रशिक्षण गटकार्य हे स्वतंत्र सरावासाठी आवश्यक असलेले स्व-व्यवस्थापन आणि सहयोग कौशल्ये विकसित करण्याचा एक प्रभावी मार्ग मानला जातो.
बहुतेक दंतवैद्यकीय महाविद्यालये पोर्टफोलिओ (कामाच्या प्रगतीची कागदपत्रे) आणि इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलिओ वापरतात. असा पोर्टफोलिओ कर्तृत्व आणि अनुभवाची औपचारिक नोंद ठेवतो, अनुभवावरील चिंतनातून आकलन अधिक सखोल करतो, तसेच व्यावसायिकता आणि आत्म-मूल्यांकन कौशल्ये विकसित करण्याचा हा एक उत्तम मार्ग आहे.
वैद्यकीय कौशल्याची मागणी पूर्ण करण्यासाठी योग्य रुग्णांची कमतरता असल्याचे वृत्त आहे. यामागील संभाव्य कारणांमध्ये रुग्णांची अनियमित उपस्थिती, किरकोळ किंवा कोणताही आजार नसलेले दीर्घकालीन रुग्ण, रुग्णांकडून उपचारांचे पालन न करणे आणि उपचार केंद्रांपर्यंत पोहोचण्यास असमर्थता यांचा समावेश आहे.
रुग्णांची उपलब्धता वाढवण्यासाठी तपासणी आणि मूल्यांकन क्लिनिकला प्रोत्साहन दिले जाते. अनेक लेखांमध्ये अशी चिंता व्यक्त करण्यात आली आहे की, काही उपचारांच्या नैदानिक उपयोगाच्या अभावामुळे, जेव्हा फाउंडेशनचे प्रशिक्षणार्थी प्रत्यक्ष व्यवहारात अशा उपचारांना सामोरे जातील, तेव्हा समस्या निर्माण होऊ शकतात.
पुनर्स्थापन दंतचिकित्सा क्षेत्रातील मनुष्यबळात अर्धवेळ जीडीपी (GDP) आणि क्लिनिकल फॅकल्टीवरील अवलंबित्व वाढत आहे, तसेच वरिष्ठ क्लिनिकल फॅकल्टीची भूमिका अधिकाधिक पर्यवेक्षकीय आणि धोरणात्मक बनत असून, ते अभ्यासक्रमाच्या विशिष्ट क्षेत्रांसाठी जबाबदार असतात. एकूण ५७ पैकी १६ (२८%) लेखांमध्ये अध्यापन आणि नेतृत्व स्तरावरील क्लिनिकल कर्मचाऱ्यांच्या कमतरतेचा उल्लेख होता.
पोस्ट करण्याची वेळ: २९ ऑगस्ट २०२४