“रोल मॉडेल्स जिगसॉ कोडेसारखे असतात”: वैद्यकीय विद्यार्थ्यांसाठी रोल मॉडेलचा पुनर्विचार करणे | बीएमसी वैद्यकीय शिक्षण

रोल मॉडेलिंग हा वैद्यकीय शिक्षणाचा एक व्यापकपणे मान्यता प्राप्त घटक आहे आणि वैद्यकीय विद्यार्थ्यांसाठी अनेक फायदेशीर निकालांशी संबंधित आहे, जसे की व्यावसायिक ओळखीच्या विकासास प्रोत्साहन देणे आणि आपुलकीची भावना. तथापि, ज्या विद्यार्थ्यांना वंश आणि वांशिक (यूआरआयएम) द्वारे औषधोपचार केले गेले आहेत, क्लिनिकल रोल मॉडेल्सची ओळख स्वत: ची स्पष्ट असू शकत नाही कारण ते सामाजिक तुलना करण्यासाठी आधार म्हणून सामान्य वांशिक पार्श्वभूमी सामायिक करीत नाहीत. या अभ्यासाचे उद्दीष्ट उरीम विद्यार्थ्यांनी वैद्यकीय शाळेत असलेल्या रोल मॉडेल्स आणि प्रतिनिधी रोल मॉडेल्सचे अतिरिक्त मूल्य याबद्दल अधिक जाणून घेण्याचे उद्दीष्ट ठेवले आहे.
या गुणात्मक अभ्यासामध्ये, आम्ही वैद्यकीय शाळेतील रोल मॉडेलसह उरिम पदवीधरांच्या अनुभवांचे अन्वेषण करण्यासाठी वैचारिक दृष्टिकोन वापरला. आम्ही रोल मॉडेल्सबद्दलच्या त्यांच्या समजुतीबद्दल, वैद्यकीय शाळेच्या काळात त्यांचे स्वतःचे रोल मॉडेल कोण होते आणि या व्यक्तींना रोल मॉडेल का मानतात याबद्दल जाणून घेण्यासाठी आम्ही 10 उरीम माजी विद्यार्थ्यांसह अर्ध-संरचित मुलाखती घेतल्या. संवेदनशील संकल्पनांनी कोडिंगच्या पहिल्या फेरीसाठी थीम, मुलाखतीच्या प्रश्नांची यादी आणि शेवटी कपात करणारे कोड निश्चित केले.
एक आदर्श मॉडेल काय आहे आणि त्यांचे स्वतःचे रोल मॉडेल कोण आहेत याबद्दल विचार करण्यासाठी सहभागींना वेळ देण्यात आला. रोल मॉडेल्सची उपस्थिती स्वत: ची स्पष्ट नव्हती कारण त्यांनी यापूर्वी कधीही विचार केला नव्हता आणि प्रतिनिधी रोल मॉडेलवर चर्चा करताना सहभागी संकोच आणि विचित्र दिसले. शेवटी, सर्व सहभागींनी रोल मॉडेल म्हणून एका व्यक्तीऐवजी एकाधिक लोकांची निवड केली. हे रोल मॉडेल भिन्न कार्य करतात: बाहेरील वैद्यकीय शाळेचे आदर्श, जसे की पालक, जे त्यांना कठोर परिश्रम करण्यास प्रेरित करतात. येथे क्लिनिकल रोल मॉडेल कमी आहेत जे प्रामुख्याने व्यावसायिक वर्तनाचे मॉडेल म्हणून काम करतात. सदस्यांमध्ये प्रतिनिधित्वाचा अभाव ही रोल मॉडेलची कमतरता नाही.
हे संशोधन आम्हाला वैद्यकीय शिक्षणातील रोल मॉडेल्सवर पुनर्विचार करण्याचे तीन मार्ग देते. प्रथम, ते सांस्कृतिकदृष्ट्या एम्बेड केलेले आहे: रोल मॉडेल असणे रोल मॉडेलवरील विद्यमान साहित्यात तितकेसे स्पष्ट नाही, जे मुख्यत्वे अमेरिकेत केलेल्या संशोधनावर आधारित आहे. दुसरे म्हणजे, संज्ञानात्मक रचना म्हणून: सहभागींनी निवडक अनुकरणात गुंतलेले, ज्यात त्यांच्याकडे एक सामान्य क्लिनिकल रोल मॉडेल नाही, परंतु त्याऐवजी रोल मॉडेलला वेगवेगळ्या लोकांच्या घटकांचे मोज़ेक म्हणून पाहिले. तिसर्यांदा, रोल मॉडेल्समध्ये केवळ वर्तनात्मकच नाही तर प्रतीकात्मक मूल्य देखील आहे, जे नंतरचे उरीम विद्यार्थ्यांसाठी विशेषतः महत्वाचे आहे कारण ते सामाजिक तुलनेत अधिक अवलंबून आहे.
डच मेडिकल स्कूलची विद्यार्थी संघटना वाढत्या प्रमाणात वांशिकदृष्ट्या वैविध्यपूर्ण बनत आहे [१, २], परंतु औषधोपचार (उरीम) मधील अधोरेखित गटातील विद्यार्थ्यांना बहुतेक वांशिक गटांपेक्षा कमी क्लिनिकल ग्रेड मिळतात [१ ,,,]]. याव्यतिरिक्त, उरीम विद्यार्थ्यांना औषधात प्रगती होण्याची शक्यता कमी आहे (तथाकथित “लीक मेडिसिन पाइपलाइन” [,,]]) आणि त्यांना अनिश्चितता आणि अलगाव [१,]] अनुभवतो. हे नमुने नेदरलँड्ससाठी अद्वितीय नाहीत: युरोपच्या इतर भागात उरीम विद्यार्थ्यांना समान समस्या उद्भवतात असे साहित्यिक [,,]], ऑस्ट्रेलिया आणि यूएसए [,, १०, ११, १२, १ ,, १]].
नर्सिंग एज्युकेशन लिटरेचर उरीम विद्यार्थ्यांना पाठिंबा देण्यासाठी अनेक हस्तक्षेप सूचित करते, त्यातील एक “दृश्यमान अल्पसंख्याक रोल मॉडेल” आहे [१]]. सर्वसाधारणपणे वैद्यकीय विद्यार्थ्यांसाठी, रोल मॉडेल्सचा संपर्क त्यांच्या व्यावसायिक ओळखीच्या विकासाशी संबंधित आहे [१ ,, १]], शैक्षणिक मालकीची भावना [१ ,, १]], अंतर्दृष्टी लपविलेल्या अभ्यासक्रमाची अंतर्दृष्टी [२०] आणि क्लिनिकल मार्गांची निवड. रेसिडेन्सीसाठी [21,22, 23,24]. विशेषत: उरिम विद्यार्थ्यांपैकी, रोल मॉडेल्सचा अभाव अनेकदा शैक्षणिक यशासाठी समस्या किंवा अडथळा म्हणून उल्लेख केला जातो [15, 23, 25, 26].
या आव्हानांवर मात करण्यासाठी उरीम विद्यार्थ्यांनी ज्या आव्हानांना सामोरे जावे आणि रोल मॉडेलचे संभाव्य मूल्य लक्षात घेता, या अभ्यासाचे उद्दीष्ट उरिम विद्यार्थ्यांच्या अनुभवांबद्दल आणि वैद्यकीय शाळेच्या रोल मॉडेलविषयीच्या त्यांच्या विचारांबद्दल अंतर्दृष्टी मिळविण्याचे उद्दीष्ट आहे. प्रक्रियेत, आम्ही उरिम विद्यार्थ्यांच्या रोल मॉडेल्स आणि प्रतिनिधी रोल मॉडेलच्या जोडलेल्या मूल्यांबद्दल अधिक जाणून घेण्याचे आमचे लक्ष्य आहे.
रोल मॉडेलिंग हे वैद्यकीय शिक्षणातील एक महत्त्वपूर्ण शिक्षण धोरण मानले जाते [२ ,, २ ,, २]]. रोल मॉडेल हे सर्वात शक्तिशाली घटकांपैकी एक आहे “डॉक्टरांची व्यावसायिक ओळख” […] आणि म्हणूनच, “समाजीकरणाचा आधार” [१]]. ते “शिक्षण, प्रेरणा, आत्मनिर्णय आणि करिअर मार्गदर्शनाचे स्रोत” [] ०] प्रदान करतात आणि विद्यार्थ्यांनी आणि रहिवाशांना सामील होऊ इच्छित असलेल्या “परिघापासून ते समुदायाच्या केंद्राकडे जाणा” ्या ”ज्ञानाचे अधिग्रहण करणे आणि“ परिघापासून ते समुदायाच्या मध्यभागी हालचाल ”प्रदान करतात [१]] ? जर वांशिक आणि वांशिकदृष्ट्या अधोरेखित वैद्यकीय विद्यार्थ्यांना वैद्यकीय शाळेत रोल मॉडेल सापडण्याची शक्यता कमी असेल तर यामुळे त्यांच्या व्यावसायिक ओळख विकासास अडथळा येऊ शकेल.
क्लिनिकल रोल मॉडेलच्या बहुतेक अभ्यासानुसार चांगल्या क्लिनिकल शिक्षकांच्या गुणांची तपासणी केली गेली आहे, याचा अर्थ असा की डॉक्टर जितके अधिक बॉक्स तपासतात तितकेच तो वैद्यकीय विद्यार्थ्यांसाठी एक आदर्श म्हणून काम करेल [31,32,33,34]. याचा परिणाम क्लिनिकल शिक्षकांबद्दल मोठ्या प्रमाणात वर्णनात्मक शरीर आहे कारण निरीक्षणाद्वारे प्राप्त केलेल्या कौशल्यांचे वर्तनात्मक मॉडेल्स, वैद्यकीय विद्यार्थ्यांनी त्यांचे रोल मॉडेल कसे ओळखले आणि रोल मॉडेल महत्त्वाचे का आहेत याविषयी ज्ञानासाठी जागा सोडली आहे.
वैद्यकीय शिक्षण विद्वान वैद्यकीय विद्यार्थ्यांच्या व्यावसायिक विकासामध्ये रोल मॉडेलचे महत्त्व व्यापकपणे ओळखतात. रोल मॉडेलच्या मूलभूत प्रक्रियेचे सखोल ज्ञान मिळविणे परिभाषांवर एकमत नसल्यामुळे आणि अभ्यासाच्या डिझाइनचा विसंगत वापर [, 35,] 36], परिणाम व्हेरिएबल्स, पद्धती आणि संदर्भ [, १ ,, 37,] 38] गुंतागुंत आहे. तथापि, हे सहसा स्वीकारले जाते की रोल मॉडेलिंगची प्रक्रिया समजून घेण्यासाठी दोन मुख्य सैद्धांतिक घटक म्हणजे सामाजिक शिक्षण आणि भूमिका ओळखणे [30]. प्रथम, सामाजिक शिक्षण, बंडुराच्या सिद्धांतावर आधारित आहे जे लोक निरीक्षण आणि मॉडेलिंगद्वारे शिकतात [] 36]. दुसरी, भूमिका ओळख म्हणजे "एखाद्या व्यक्तीचे लोक ज्यांच्याशी ते समानता पाहतात त्यांचे आकर्षण" [30].
करिअर विकास क्षेत्रात रोल मॉडेलिंगच्या प्रक्रियेचे वर्णन करण्यासाठी महत्त्वपूर्ण प्रगती केली गेली आहे. डोनाल्ड गिब्सनने जवळपास संबंधित आणि बर्‍याचदा अदलाबदल करण्यायोग्य शब्द "वर्तणूक मॉडेल" आणि "मार्गदर्शक" पासून भिन्न रोल मॉडेलचे वर्णन केले, जे वर्तनात्मक मॉडेल आणि मार्गदर्शकांना भिन्न विकासात्मक उद्दीष्टे प्रदान करते [] ०]. वर्तनात्मक मॉडेल निरीक्षण आणि शिकण्याकडे लक्ष दिले जातात, मार्गदर्शकांचा सहभाग आणि परस्परसंवादाचे वैशिष्ट्य आहे आणि रोल मॉडेल ओळख आणि सामाजिक तुलनाद्वारे प्रेरणा देतात. या लेखात, आम्ही रोल मॉडेलची गिब्सनची व्याख्या वापरणे (आणि विकसित करणे) निवडले आहे: “एखाद्या व्यक्तीने स्वत: प्रमाणेच असे मानले जाते अशा सामाजिक भूमिकांवर अवलंबून असलेल्या लोकांच्या वैशिष्ट्यांवर आधारित एक संज्ञानात्मक रचना आणि आशा आहे की, आणि आशा आहे या गुणधर्मांचे मॉडेलिंग करून समानता प्राप्त झाली ”[] ०]. ही व्याख्या सामाजिक ओळखीचे महत्त्व आणि कथित समानतेचे महत्त्व अधोरेखित करते, रोल मॉडेल शोधण्यात उरीम विद्यार्थ्यांसाठी दोन संभाव्य अडथळे.
उरीम विद्यार्थ्यांना परिभाषानुसार वंचित केले जाऊ शकते: कारण ते अल्पसंख्याक गटाचे आहेत, त्यांच्याकडे अल्पसंख्याक विद्यार्थ्यांपेक्षा कमी "लोक" आहेत, म्हणून त्यांच्याकडे संभाव्य रोल मॉडेल कमी असू शकतात. परिणामी, “अल्पसंख्याक तरुणांमध्ये बहुतेक वेळा रोल मॉडेल्स असू शकतात जे त्यांच्या कारकीर्दीच्या उद्दीष्टांशी संबंधित नसतात” []]]. असंख्य अभ्यास असे सूचित करतात की बहुतेक विद्यार्थ्यांपेक्षा उरीम विद्यार्थ्यांसाठी लोकसंख्याशास्त्रीय समानता (वंश सारखी सामाजिक ओळख) अधिक महत्त्वाची असू शकते. जेव्हा उरीम विद्यार्थी वैद्यकीय शाळेत अर्ज करण्याचा विचार करतात तेव्हा प्रतिनिधी रोल मॉडेलचे अतिरिक्त मूल्य प्रथम स्पष्ट होते: प्रतिनिधी रोल मॉडेलशी सामाजिक तुलना केल्यामुळे त्यांना असा विश्वास वाटतो की “त्यांच्या वातावरणातील लोक” यशस्वी होऊ शकतात [] ०]. सर्वसाधारणपणे, अल्पसंख्याक विद्यार्थी ज्यांचे कमीतकमी एक प्रतिनिधी रोल मॉडेल आहे अशा विद्यार्थ्यांपेक्षा "लक्षणीय उच्च शैक्षणिक कामगिरी" दर्शवते ज्यांच्याकडे रोल मॉडेल नाही किंवा केवळ गटातील रोल मॉडेल नाहीत [] १]. विज्ञान, तंत्रज्ञान, अभियांत्रिकी आणि गणितातील बहुतेक विद्यार्थी अल्पसंख्याक आणि बहुसंख्य रोल मॉडेल्सद्वारे प्रेरित आहेत, तर अल्पसंख्याक विद्यार्थ्यांना बहुसंख्य रोल मॉडेल्स [42२] द्वारे डिमोटिव्हिंग होण्याचा धोका आहे. अल्पसंख्याक विद्यार्थी आणि गट-गट रोल मॉडेल यांच्यात समानतेचा अभाव म्हणजे ते "विशिष्ट सामाजिक गटाचे सदस्य म्हणून तरुणांना त्यांच्या क्षमतेबद्दल विशिष्ट माहिती प्रदान करू शकत नाहीत" [] १].
या अभ्यासाचा संशोधन प्रश्न असा होता: वैद्यकीय शाळेत उरीम पदवीधरांसाठी रोल मॉडेल कोण होते? आम्ही या समस्येचे खालील सबटास्कमध्ये विभाजित करू:
आम्ही आमच्या संशोधन ध्येयाच्या शोधात्मक स्वरूपाची सोय करण्यासाठी गुणात्मक अभ्यास करण्याचे ठरविले, जे उरीम पदवीधर कोण आहेत आणि या व्यक्ती रोल मॉडेल म्हणून का काम करतात याबद्दल अधिक जाणून घेण्यासाठी होते. आमची संकल्पना मार्गदर्शन दृष्टिकोन [] 43] प्रथम संकल्पना स्पष्ट करते जी दृश्यमान पूर्व ज्ञान आणि संशोधकांच्या समजुतीवर परिणाम करणारे वैचारिक चौकट बनवून संवेदनशीलता वाढवते [] 44]. डोरेव्हार्ड [] 45] चे अनुसरण करून, संवेदनशीलतेच्या संकल्पनेने नंतर थीमची यादी, अर्ध-संरचित मुलाखतींसाठी प्रश्न आणि शेवटी कोडिंगच्या पहिल्या टप्प्यात कपात करणारे कोड म्हणून निर्धारित केले. डोरेवार्डच्या काटेकोरपणे कपात करण्याच्या विश्लेषणाच्या उलट, आम्ही एक पुनरावृत्ती विश्लेषण टप्प्यात प्रवेश केला, जो प्रेरक डेटा कोडसह कपात करणार्‍यांना पूरक आहे (संकल्पना-आधारित अभ्यासासाठी आकृती 1. फ्रेमवर्क पहा).
नेदरलँड्समधील युनिव्हर्सिटी मेडिकल सेंटर उट्रॅक्ट (यूएमसी उट्रॅक्ट) येथे उरीम पदवीधरांमध्ये हा अभ्यास करण्यात आला. यूट्रेच युनिव्हर्सिटी मेडिकल सेंटरचा अंदाज आहे की सध्या 20% पेक्षा कमी वैद्यकीय विद्यार्थी पश्चिम-पश्चिम-स्थलांतरित मूळ आहेत.
आम्ही नेदरलँड्समध्ये ऐतिहासिकदृष्ट्या अधोरेखित केलेल्या प्रमुख वंशीय गटातील पदवीधर म्हणून उरीम पदवीधरांची व्याख्या करतो. त्यांच्या वेगवेगळ्या वांशिक पार्श्वभूमीची कबुली देऊनही, “वैद्यकीय शाळांमध्ये वांशिक अधोरेखित करणे” ही एक सामान्य थीम आहे.
आम्ही विद्यार्थ्यांऐवजी माजी विद्यार्थ्यांची मुलाखत घेतली कारण माजी विद्यार्थी एक पूर्वगामी दृष्टीकोन प्रदान करू शकतात ज्यामुळे त्यांना वैद्यकीय शाळेच्या वेळी त्यांच्या अनुभवांवर प्रतिबिंबित करता येते आणि कारण ते यापुढे प्रशिक्षणात नसल्यामुळे ते मोकळेपणाने बोलू शकतात. उरीम विद्यार्थ्यांविषयीच्या संशोधनात सहभागाच्या बाबतीत आमच्या विद्यापीठात उरीम विद्यार्थ्यांवर अवास्तव उच्च मागणी ठेवणे देखील आम्हाला टाळायचे होते. अनुभवाने आम्हाला शिकवले आहे की उरिम विद्यार्थ्यांशी संभाषणे खूप संवेदनशील असू शकतात. म्हणूनच, आम्ही सुरक्षित आणि गोपनीय एक-एक-मुलाखतींना प्राधान्य दिले जेथे सहभागी फोकस ग्रुपसारख्या इतर पद्धतींद्वारे डेटा त्रिकोणात मुक्तपणे बोलू शकतात.
नेदरलँड्समधील ऐतिहासिकदृष्ट्या अधोरेखित केलेल्या प्रमुख वांशिक गटातील पुरुष आणि महिला सहभागींनी समान रीतीने प्रतिनिधित्व केले. मुलाखतीच्या वेळी, सर्व सहभागी 1 ते 15 वर्षांपूर्वी वैद्यकीय शाळेतून पदवीधर झाले होते आणि सध्या ते रहिवासी किंवा वैद्यकीय तज्ञ म्हणून काम करत होते.
हेतुपुरस्सर स्नोबॉल सॅम्पलिंगचा वापर करून, पहिल्या लेखकाने 15 उरिम माजी विद्यार्थ्यांशी संपर्क साधला ज्यांनी यापूर्वी यूएमसी उट्रॅक्टशी ईमेलद्वारे सहकार्य केले नव्हते, त्यापैकी 10 मुलाखती घेण्यास सहमती दर्शविली. या अभ्यासामध्ये भाग घेण्यास इच्छुक असलेल्या लहान समुदायातील पदवीधर शोधणे आव्हानात्मक होते. पाच पदवीधरांनी सांगितले की त्यांना अल्पसंख्याक म्हणून मुलाखत घ्यायची नाही. पहिल्या लेखकाने यूएमसी उट्रॅक्ट किंवा पदवीधरांच्या कार्यस्थळांवर वैयक्तिक मुलाखती घेतल्या. थीमची यादी (आकृती 1 पहा: संकल्पना-चालित संशोधन डिझाइन) मुलाखतीची रचना केली, ज्यामुळे सहभागींना नवीन थीम विकसित करण्यासाठी आणि प्रश्न विचारण्यासाठी जागा सोडली. मुलाखती सरासरी साठ मिनिटे चालल्या.
आम्ही सहभागींना पहिल्या मुलाखतीच्या सुरूवातीस त्यांच्या रोल मॉडेलबद्दल विचारले आणि असे पाहिले की प्रतिनिधी रोल मॉडेलची उपस्थिती आणि चर्चा स्वत: ची स्पष्ट नव्हती आणि आमच्या अपेक्षेपेक्षा जास्त संवेदनशील होती. “मुलाखत घेण्याचा विश्वास आणि आदर आणि ते सामायिक करीत असलेल्या माहितीचा विश्वास आणि“ मुलाखतीचा एक महत्त्वाचा घटक ”) तयार करण्यासाठी (46 46], आम्ही मुलाखतीच्या सुरूवातीस“ सेल्फ-डिस्ट्रिप्शन ”हा विषय जोडला. हे काही संभाषणास अनुमती देईल आणि आम्ही अधिक संवेदनशील विषयांकडे जाण्यापूर्वी मुलाखतकार आणि दुसर्‍या व्यक्ती दरम्यान एक आरामशीर वातावरण तयार करेल.
दहा मुलाखतीनंतर आम्ही डेटा संग्रह पूर्ण केला. या अभ्यासाच्या शोधात्मक स्वरूपामुळे डेटा संतृप्तिचा अचूक बिंदू निश्चित करणे कठीण होते. तथापि, विषयांच्या यादीतील काही प्रमाणात, पुनरावृत्ती होणारी प्रतिक्रिया मुलाखत घेणार्‍या लेखकांना लवकर स्पष्ट झाली. तिसर्‍या आणि चौथ्या लेखकांशी पहिल्या आठ मुलाखतींबद्दल चर्चा केल्यानंतर, आणखी दोन मुलाखती घेण्याचा निर्णय घेण्यात आला, परंतु यामुळे कोणत्याही नवीन कल्पना येऊ शकल्या नाहीत. आम्ही ऑडिओ रेकॉर्डिंगचा वापर व्हर्बॅटिमच्या मुलाखतींचे प्रतिलेखन करण्यासाठी केला - रेकॉर्डिंग सहभागींना परत देण्यात आले नाहीत.
सहभागींना डेटा छद्म नावासाठी कोड नावे (आर 1 ते आर 10) देण्यात आली. तीन फे s ्यांमध्ये उतार्‍याचे विश्लेषण केले जाते:
प्रथम, आम्ही मुलाखतीच्या विषयानुसार डेटा आयोजित केला, जे सोपे होते कारण संवेदनशीलता, मुलाखत विषय आणि मुलाखत प्रश्न समान होते. याचा परिणाम या विषयावर प्रत्येक सहभागीच्या टिप्पण्या असलेल्या आठ विभागांमध्ये झाला.
त्यानंतर आम्ही कपात करणारे कोड वापरुन डेटा कोड केला. डिव्हाइस कोडमध्ये बसत नाही असा डेटा प्रेरक कोडला नियुक्त केला गेला आणि पुनरावृत्ती प्रक्रियेत ओळखल्या गेलेल्या थीम म्हणून नोंदविला गेला [] 47] ज्यामध्ये पहिल्या लेखकाने कित्येक महिन्यांत तिसर्‍या आणि चौथ्या लेखकांसह साप्ताहिक प्रगतीवर चर्चा केली. या बैठकी दरम्यान, लेखकांनी फील्ड नोट्स आणि अस्पष्ट कोडिंगच्या प्रकरणांवर चर्चा केली आणि प्रेरक कोड निवडण्याच्या मुद्द्यांवर देखील विचार केला. परिणामी, तीन थीम उदयास आल्या: विद्यार्थी जीवन आणि स्थानांतरण, द्वैतिकल ओळख आणि वैद्यकीय शाळेत वांशिक विविधतेचा अभाव.
शेवटी, आम्ही कोडित विभागांचे सारांश, कोट जोडले आणि त्यांना थीमॅटिकरित्या आयोजित केले. याचा परिणाम एक सविस्तर पुनरावलोकन होता ज्याने आम्हाला आमच्या उप-प्रश्नांची उत्तरे देण्याचे नमुने शोधण्याची परवानगी दिली: सहभागी रोल मॉडेल कसे ओळखतात, जे वैद्यकीय शाळेत त्यांचे रोल मॉडेल होते आणि हे लोक त्यांचे रोल मॉडेल का होते? सहभागींनी सर्वेक्षण निकालांवर अभिप्राय दिला नाही.
मेडिकल स्कूल दरम्यान त्यांच्या रोल मॉडेल्सबद्दल अधिक जाणून घेण्यासाठी आम्ही नेदरलँड्समधील मेडिकल स्कूलमधील 10 उरीम पदवीधरांची मुलाखत घेतली. आमच्या विश्लेषणाचे परिणाम तीन थीममध्ये विभागले गेले आहेत (रोल मॉडेल व्याख्या, ओळखले गेलेले मॉडेल आणि रोल मॉडेल क्षमता).
रोल मॉडेलच्या व्याख्येतील तीन सर्वात सामान्य घटक आहेतः सामाजिक तुलना (एखाद्या व्यक्ती आणि त्यांच्या रोल मॉडेलमधील समानता शोधण्याची प्रक्रिया), कौतुक (एखाद्याचा आदर) आणि अनुकरण (विशिष्ट वर्तन कॉपी करण्याची किंवा प्राप्त करण्याची इच्छा ). किंवा कौशल्ये)). खाली एक कोट आहे ज्यामध्ये कौतुक आणि अनुकरणांचे घटक आहेत.
दुसरे, आम्हाला आढळले की सर्व सहभागींनी रोल मॉडेलिंगच्या व्यक्तिनिष्ठ आणि गतिशील बाबींचे वर्णन केले. हे पैलू वर्णन करतात की लोकांकडे एक निश्चित रोल मॉडेल नाही, परंतु वेगवेगळ्या लोकांमध्ये वेगवेगळ्या वेळी भिन्न रोल मॉडेल असतात. खाली एखाद्या व्यक्तीच्या रूपात रोल मॉडेल कसे बदलतात याचे वर्णन करणारे सहभागींपैकी एकाचे एक कोट आहे.
एकही पदवीधर त्वरित रोल मॉडेलचा विचार करू शकत नाही. “आपले रोल मॉडेल कोण आहेत?” या प्रश्नाचे विश्लेषण करताना, त्यांना रोल मॉडेलचे नाव देण्यास अडचण का होती याची तीन कारणे आम्हाला आढळली. त्यापैकी बहुतेक देण्याचे पहिले कारण म्हणजे त्यांचे रोल मॉडेल कोण आहेत याबद्दल त्यांनी कधीही विचार केला नाही.
सहभागींना वाटले की दुसरे कारण म्हणजे “रोल मॉडेल” हा शब्द इतरांना कसा समजला हे जुळत नाही. बर्‍याच माजी विद्यार्थ्यांनी स्पष्ट केले की “रोल मॉडेल” लेबल खूप विस्तृत आहे आणि कोणालाही लागू होत नाही कारण कोणीही परिपूर्ण नाही.
“मला वाटते की हे खूप अमेरिकन आहे, हे अधिक आहे, 'मला हेच व्हायचे आहे. मला बिल गेट्स व्हायचे आहेत, मला स्टीव्ह जॉब्स व्हायचे आहेत. .
“मला आठवते की माझ्या इंटर्नशिप दरम्यान मला असे अनेक लोक होते ज्यांचे मला असे व्हायचे होते, परंतु असे नव्हते: ते रोल मॉडेल होते” [आर]].
तिसरे कारण असे आहे की सहभागींनी रोल मॉडेलिंगचे वर्णन सहजपणे प्रतिबिंबित करू शकणार्‍या जागरूक किंवा जाणीव निवडीऐवजी अवचेतन प्रक्रिया म्हणून वर्णन केले.
“मला वाटते की हे असे काहीतरी आहे जे आपण अवचेतनपणे वागता. हे असे नाही, “हे माझे रोल मॉडेल आहे आणि मला हेच व्हायचे आहे,” परंतु मला असे वाटते की अवचेतनपणे आपल्यावर इतर यशस्वी लोकांचा प्रभाव आहे. प्रभाव ”. [आर 3].
सकारात्मक रोल मॉडेल्सवर चर्चा करण्यापेक्षा आणि डॉक्टरांची उदाहरणे त्यांना नक्कीच न मिळाल्याबद्दल सामायिक करण्यापेक्षा सहभागी नकारात्मक रोल मॉडेलवर चर्चा करण्याची शक्यता जास्त होती.
सुरुवातीच्या काही संकोचानंतर, माजी विद्यार्थ्यांनी वैद्यकीय शाळेत रोल मॉडेल असू शकणार्‍या अनेक लोकांची नावे दिली. आकृती 2 मध्ये दर्शविल्याप्रमाणे आम्ही त्यांना सात श्रेणींमध्ये विभागले. वैद्यकीय शाळेत उरीम पदवीधरांचे रोल मॉडेल.
बहुतेक ओळखल्या गेलेल्या रोल मॉडेल्स हे माजी विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक जीवनातील लोक आहेत. या रोल मॉडेल्सना वैद्यकीय शाळेच्या रोल मॉडेल्सपासून वेगळे करण्यासाठी, आम्ही रोल मॉडेलला दोन श्रेणींमध्ये विभागले: वैद्यकीय शाळेच्या अंतर्गत रोल मॉडेल (विद्यार्थी, प्राध्यापक आणि आरोग्य सेवा व्यावसायिक) आणि वैद्यकीय शाळेच्या बाहेरील रोल मॉडेल (सार्वजनिक आकडेवारी, ओळखीचे, कुटुंब आणि आरोग्य सेवा कामगार). उद्योगातील लोक). पालक).
सर्व प्रकरणांमध्ये, पदवीधर रोल मॉडेल आकर्षक आहेत कारण ते पदवीधरांची स्वतःची उद्दीष्टे, आकांक्षा, निकष आणि मूल्ये प्रतिबिंबित करतात. उदाहरणार्थ, एका वैद्यकीय विद्यार्थ्याने ज्याने रूग्णांना वेळ काढण्यास उच्च मूल्य दिले होते, त्याने डॉक्टरला त्याचे रोल मॉडेल म्हणून ओळखले कारण त्याने डॉक्टरांना आपल्या रूग्णांसाठी वेळ घालवताना पाहिले.
पदवीधरांच्या रोल मॉडेल्सचे विश्लेषण हे दर्शविते की त्यांच्याकडे सर्वसमावेशक रोल मॉडेल नाही. त्याऐवजी, ते भिन्न लोकांचे घटक एकत्र करतात जेणेकरून त्यांचे स्वतःचे अद्वितीय, कल्पनारम्य वर्ण मॉडेल तयार करतात. काही माजी विद्यार्थ्यांनी केवळ काही लोकांना रोल मॉडेल म्हणून नाव देऊनच सूचित केले आहे, परंतु त्यातील काही खालील कोट्समध्ये दर्शविल्याप्रमाणे त्याचे स्पष्टपणे वर्णन करतात.
“मला वाटते दिवसाच्या शेवटी, आपले रोल मॉडेल आपण भेटता त्या वेगवेगळ्या लोकांच्या मोज़ेकसारखे असतात” [आर 8].
“मला असे वाटते की प्रत्येक कोर्समध्ये, प्रत्येक इंटर्नशिपमध्ये, मी ज्या लोकांना मला पाठिंबा दर्शविला आहे, आपण जे काही करता त्यामध्ये आपण खरोखर चांगले आहात, आपण एक उत्तम डॉक्टर आहात किंवा आपण महान लोक आहात, अन्यथा मी खरोखर आपल्यासारख्या एखाद्या व्यक्तीसारखे असेल भौतिक गोष्टींचा सामना इतका चांगला आहे की मी नाव देऊ शकत नाही. ” [आर 6].
"असे नाही की आपल्याकडे नावाचे मुख्य रोल मॉडेल आहे जे आपण कधीही विसरणार नाही, हे असे आहे की आपण बरेच डॉक्टर पाहता आणि स्वत: साठी काही प्रकारचे सामान्य रोल मॉडेल स्थापित करता." [आर 3]
सहभागींनी स्वत: आणि त्यांच्या रोल मॉडेलमधील समानतेचे महत्त्व ओळखले. खाली एका सहभागीचे एक उदाहरण आहे ज्याने सहमती दर्शविली की समानतेची विशिष्ट पातळी रोल मॉडेलिंगचा एक महत्त्वाचा भाग आहे.
आम्हाला समानतेची अनेक उदाहरणे आढळली जी माजी विद्यार्थ्यांना उपयुक्त वाटली, जसे की लिंग, जीवन अनुभव, निकष आणि मूल्ये, ध्येय आणि आकांक्षा आणि व्यक्तिमत्त्व.
“आपणास आपल्या रोल मॉडेलसारखेच शारीरिकदृष्ट्या समान असण्याची गरज नाही, परंतु आपल्याकडे समान व्यक्तिमत्त्व असले पाहिजे” [आर 2].
“मला वाटते की आपल्या रोल मॉडेल्ससारखेच लिंग असणे महत्वाचे आहे - स्त्रिया पुरुषांपेक्षा माझ्यावर जास्त प्रभाव पाडतात” [आर 10].
पदवीधर स्वत: सामान्य वांशिकतेचा एक समानता मानत नाहीत. सामान्य वांशिक पार्श्वभूमी सामायिक करण्याच्या अतिरिक्त फायद्यांविषयी विचारले असता, सहभागी नाखूष आणि चिडखोर होते. ते यावर जोर देतात की ओळख आणि सामाजिक तुलनेत सामायिक वांशिकतेपेक्षा अधिक महत्त्वपूर्ण पाया आहेत.
“मला असे वाटते की अवचेतन स्तरावर आपल्याकडे अशीच पार्श्वभूमी असेल तर ती मदत करते: 'जसे आकर्षित करते.' आपल्याकडे समान अनुभव असल्यास, आपल्यात अधिक साम्य आहे आणि आपण कदाचित मोठे व्हाल. यासाठी एखाद्याचा शब्द घ्या किंवा अधिक उत्साही व्हा. परंतु मला वाटते की हे काही फरक पडत नाही, जीवनात आपण जे साध्य करू इच्छित आहात ते महत्त्वाचे आहे ”[सी 3].
काही सहभागींनी समान वांशिकतेचे रोल मॉडेल असण्याचे अतिरिक्त मूल्य वर्णन केले जसे की “ते शक्य आहे हे दर्शवित आहे” किंवा “आत्मविश्वास देणे”:
"पाश्चात्य देशांच्या तुलनेत ते पश्चिमेकडील देश नसल्यास गोष्टी वेगळ्या असू शकतात, कारण हे शक्य आहे हे दर्शविते." [आर 10]